郑少秋
浙江省乐清巿柳市镇第三中学
摘要：德育教育作为初中教学阶段最为重要的关键环节，对于学生的能力和发展而言有着重要的价值取向性作用，在初中阶段，如果学生不能在良好的德育环境之中开展学习，任由其自由发展，很有可能导致学生的人生观和价值观出现偏差。在目前阶段我国处于互联网经济发展的蓬勃阶段，这使得学生在社会生活中会接触到更多种多样的思想和观念，而初中学生处于性格叛逆的时期，如果任由学生自由发展，学生很有可能会受到社会条件的影响而出现错误的价值取向。所以本文在此基础上探讨了如何在初中德育教育价值取向的基础之上探求教育教学工作的开展，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：初中德育 价值取向 实践措施
1.初中德育教育价值取向探析
在初中的德育教育过程中，由辩证主义唯物观念出发可以得知在社会生活中存在着社会意识，二者之间相互作用，以促进学生人生观、价值观的发展。在初中阶段，学生各方面都处于萌芽和发展时期，学生今后的学习方向也取决于学生在社会中所存在的社会能动反应。所以在教学过程中，教师需要考虑到家庭、学校以及学生的人际关系这三个部分来对学生进行综合性的德育教学，而在开展德育教学工作的过程中，教师也需要了解德育教育的工作方法是根植于哲学基础的，由社会意识和社会存在共同作用。在对德育工作进行解构的过程中，要以生活案例提供社会实践元素，使符合学生生理认知水平和经验范畴的内容融入到德育教学过程之中，使学生架起生活与知识间的桥梁，从而脱离形而上的危险。而在当前的教育教学过程中，教师也需要明确在每个时代都有不同的时代发展主题，这是遵循思维逻辑和历史逻辑而统一的辩证性思维结果。所以在现代初中生生活的环境之中也必然会存在很多现实问题，这也是德育教学工作的基础内容，教师一定要转换教学观念，以学生作为教学的主体地位，并以此着手开展德育教学。除了自然科学以外，所有的学科都是具有主观判断意识的，与西方德育教学存在着本质性的不同，我国的德育教育是需要在正确价值取向的要求之下来开展的，所以教师也需要为学生建立正确的德育教学评价机制，以实现对学生德育教学的有效开展。
2.初中生价值取向德育教学的路径构建
2.1重建德育工作价值取向
在德育教学过程中，教育教学工作者都应该对德育价值取向有新的认识，包括管理层在内，都一定要更为深刻地了解德育教育的价值取向、主要内容，认识到在现实基础、哲学基础、方法基础和评价基础上的德育教学理念。在初中阶段，特别强调德育教学的哲学基础，这也是德育教育工作的方法和来源，所以教学工作者一定要认识到社会意识与社会存在之间的唯物主义辩证关系，并理解在当前阶段初中生发展过程中的所思和所想，对学生的行为失范问题有更为清晰地了解，挖掘其深层次的根源。
面对学校、家庭和学生人际交往关系的存在，教师也要积极地考虑学生的心理特点，与家庭保持良好的沟通关系，从而促进学生在和谐良好的氛围中成长，并学会如何处理与同学之间的矛盾。
2.2结合具体事由展开工作
在德育教育教学过程中，教师一定要以生活中的现实案例来为学生提炼更为生动的课堂教育德育元素，以符合学生的生理认知水平以及经验范畴为原则，实现德育教学与现实生活的有效联动，这一点在教学过程中是十分重要的。但是在目前阶段，很多教育工作者过于考虑道德的高度而不重视道德的广度，这使得教师往往是站在道德的制高点来对学生进行理论的讲解，以集体主义为核心开展德育教育工作，这使得学生在进行德育学习时无法有更为深刻的理解，过于枯燥和乏味会使学生感到厌倦。所以一定要针对在目前学生群体中所发生的好人好事，结合在网络资源中可以搜索到的《感动中国》典型人物等为学生开展德育教学，使学生可以在自身认知的范围之内进行精神洗礼。并且对于一些在课堂中表现并不理想的学生，教师一定要在保护学生隐私的情况下来为学生采取心理疏导，使学生感受到来自社会和学校的温暖。
2.3结合学生经验进行教学
在初中阶段，学生的年龄一般是处于13~16周岁之间，在这样的教学情况下，学生受制于应试教育的影响，对于社会的接触比较少，更多的都是在学习的压力下进行枯燥乏味的理论学习，所以在社会生活中学生的经验是比较有限的，这使得学生在德育学习的过程中无法感同身受。周围的人、事、物对于学生的影响力同样也是不可忽视的，不仅是父母，还有教师，成人的一言一行都会潜移默化中影响到学生的成长。所以教师一定要积极地与家长保持良好的沟通关系，树立自身的带头模范作用，以培养学生热爱家人、热爱身边人的道德品质。
结束语
总而言之，在初中的德育价值取向探析过程之中，教师应该站在方法、哲学、现实和评价的基础之上来为学生展开教育教学工作，使德育教学切实可行地落实到每一个活动环节之中。具体而言，教师一定要对社会存在以及社会意识进行深刻的剖析，帮助学生构建知识与生活的联系，从学生可以理解的角度入手，为学生展开德育教学。教师与家长在德育教学的观念上要保持一致性，以为学生营造更为良好、和谐的德育教学氛围，促进学生在潜移默化之中实现道德品格的养成。
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