彭耀蓉
四川省遂宁市大英县五方小学 629305
摘 要：文以载道，自古有之。仓颉造字，天有异象。从文字诞生以来，先贤文人把华夏文明述之于文字。在文字的背后有着我们华夏民族的根，流淌着中华民族生生不息的血。作为一名语文教师，如何在教学中传承文化，把经典的解读融入当代学生的精神生活中；如何让我们的课堂思接千古，又能妙趣横生，适合时代的发展。本文试图用自己浅显的教学实践，谈谈语文教育寻根返古，融入时代脉搏寻求发展的一些方法探索。
关键词：传统 传承 课堂 生成
一、语文教学必须固本清源根植于传统文化
中国文化博大精深，文化底蕴远非他国可比，独特的文化形式和哲学思想，浩如烟海的文字记录，代代相传的诗词歌赋，文人墨客的书法瑰宝，迁客骚人的感怀际遇等等，都是我们华夏民族宝贵的财富。
（一）语文教学必须重视对传统文化的梳理和传承
大致说来《八卦》《周易》是其源头，儒家与道家在百家中脱颖而出，是其两条主线。东汉末年佛教从西域传入并且不断壮大是其补充，到了北宋，理学力图融合三家，从南宋朱熹对理学的发展到明朝王阳明心学的提出，都在不同程度上梳理，壮大和充实我们的传统文化。
（二）语文教学必须重视对中国文学作品的解读
我国的文学作品数量众多，各种形式作品彰显了古人聪明才智。透过他们的文字，我们能清晰地感知当时社会的现状和当时人们的生存状态，以及他们对人生理想状态的追求，《诗经》以“思无邪”为其主基调；《道德经》则全面阐释了万物相生相克的运行规律；《论语》通过对孔子与弟子言与行的记载，展现出儒者“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生追求。其它各种经史子集，诗词歌赋，政论小品文，小说戏曲等都在中国文学漫长的发展中，发挥了不同程度的作用，我们在学习选入教材的古文时，千万不能一叶障目，一成不变的解读课文，在不同的学段应有所侧重，在人生的不同阶段，读出的人生感悟也不尽相同。
（三）弃糟粕，扬精华。
由于意识形态和社会制度的不同，对精华和糟粕的认识也就不同，社会主义无疑是当今世界最先进的社会制度，我们在对待传统文化的取舍上，必须以社会主义核心价值观为指导，以社会的安定团结基础，以人的健康发展为前提，充分利用传统文化中的有力因素来维护、巩固、发展我们的社会主义制度。
语文教师要引导学生通过古文阅读，体会中国人独有的思维方式，对古文的阅读不仅能涵养学生的性情，更能培养学生文化自信，民族自信，让修身治国平天下深入学生的内心，外化于行内化于心，学生在古文的学习中应先以朗诵记忆为主，句读诠释为辅，由浅入深，逐步培养学生阅读古文的习惯。
二、语文教师必须勤奋学习广泛涉猎
语文教学涉及面广，从传统文化的解读到中考高考的命题分析。从阅读课文到自读课文，从文体教学到综合性学习，从教师专业素养到学生的核心素养，从语文备课到“微问题”的具体研究，都让我感受到了语文教师的不仅要有专业方面的素养，还要有一颗不断学习，不断进取的勇气和决心，语文教师要秉承求真务实的作风，敢于接受新的教学形式下带来的教与学的转变，不妄自菲薄，不好高骛远，不固执己见，不固步自封，要勇于尝试，敢于迎接挑战。而这些素养的形成，必须要求我们教师要多读书，读好书，广泛涉猎方能厚积薄发。
（一）读专业化的书，高尔基说“书是人类进步的阶梯”，每一代的人在人类的历史长河中，都具有承前启后的桥梁作用。教师的专业化既是时代需要，也是教师提高工作效率前提。语文教学涉及的面广，教师必须围绕课程标准，确定教学目标和教学内容，选择合适的教学手段和教学方法。大部分语文教师外出专业化的集中培训的机会不是很多，要提高自身的专业能力，必须多读语文教学与研究相关的书籍，有的放矢地结合自己的特长和教学实践选择应用。它山之石可以攻玉，其他同行的教学思想和案例很多时候会给我们带来意想不到的启发，也会触动我们站在更高的角度思量自己的语文教学。其次，教育部推荐的中小学生语文必读书目，教师也应该抽空看看。只有亲自阅读体验，才有发言权，更胜过教参结论性总结。
（二）读一些喜欢的书，每个人都是独特的个体，所处的时间和空间，经历和际遇各部相同。审美体验和价值取向肯定各不相同。但是放眼整个人类社会发展的历史长河，无论横向去同时代寻找还是纵向回到过去，总有人和你有相似度很高的人生体验。幸运的是这中间有部分佼佼者把他们的感悟诉之于文字，因而定格下来。我们有幸读到他们的只言片语内心，就真切感受到如同在写自己一般。像这样的书，作为语文教师在价值认同的同时，要抓住机会仔细揣摩她的语素组合和行文技巧，结构安排取舍布局等等。自己喜欢的书反复读不会厌倦，因而也能够在潜移默化中，快速提升我们的语文素养，正如上山的路有许多条，找到契合自己的那一条，能让我们在语文教学的路上成功登顶。
（三）读“生活化”的书，生活本身就是一部书，语文教师要热爱生活，做生活的有心人，以开阔的胸襟，从容的姿态，积极面对人生的困难和挑战。行万里路读万卷书的人生必定是有意义的。
三、语文教学要注重课堂生成时刻关注学生的学
不管是怎样的一堂语文课，我想他应该是鲜活的可感的。师生在课堂上应该是平等的，学生是学习语文的主体。
（一）教师要关注学生在课堂上的学习准备和学习需求，课堂上应该“教什么”。不同班级，不同的学生，教师的课堂定位应该是不一样的。教师在课堂上不能一味地跟着教学设计走，要注重学生的反馈和教学灵感。有时要适当地下移或上浮教学目标，因时制宜开展语文教学。
（二）教师在课堂上要尊重学生独特的学习体验，坚持“授人予渔，而不是授人予鱼”方法应该大于内容，假大空的东西在语文课上应该杜绝，学生对文意的领悟程度应该有梯度，当然基础知识的强化应该统一要求，牢固掌握。
（三）语文课堂教师应该贯彻启发性原则，学生之间的分享和交流是培养学生语文素养的好办法，学生之间或许有近似的人生体验，也会有更为接近的学习体验。学生之间的相互砥砺和相互学习应该是更有效果的。
（四）语文学习必须讲究方法，找准切入点。
语文学科是工具性与人文性的统一，工具性要求语文学习必须能适应现代生活基本交流的需要，所以语文教学必须在字词句段篇上，下功夫，扫清字词障碍，理解文字后面所表达的基本意思。但由于中国汉字与中国母语的特殊性，很多时候言在此而意在彼，所以人文性更多地体现在对文本的不同解读上，所以语文教学必须关注语文本身，聚焦语文核心素养，提供方法支持。常规而言：语文教学在教法上应该注意“三看”看标题、看旁批、看阅读提示；语文在学法上应注意培养良好的阅读习惯：首先，要培养学生圈点勾画做符号的习惯，其次要利用朗读培养学生语感，利用默读培养学生快速提取信息的能力，利用精读学会赏析经典的语言文字，融会贯通后逐步把所得化为己用。最后要鼓励学生大量的阅读实践，去找到和自己风格相似名家的作品反复地读进而体会方法，触类旁通。最终通过，广博的涉猎到专一的体验最后达到广泛的吸收。
结 语：作为一名语文教师，我们要有：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”的责任感。对社会主义先进文化和中华优秀传统文化充满自信，对语文教学要多探索，多思考，多实践，我们有理由相信，语文教育的路就在教师的手中、就在师生的互动中，就在我们的脚下。