王 辉
河北省保定市徐水区正村镇小公村幼儿园，河北 保定 072557
摘要：在人类的社交活动中，语言是一项最为基础性的工具，只有掌握语言，我们才可以做到高效的沟通和交流，才能够保障日常工作的正常开展。幼儿时期是一个人成长的关键时期，这也是培养语言能力的最佳时期，因此，教师必须要认真加强幼儿语言教学方面的教育，不断探索新型的教学方法和高效的教学策略，从而全面提升幼儿们的语言掌握能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
关键词：幼儿教育；语言能力；培养
引言：每一个新生命呱呱坠地时清脆的哭啼声就是新生命来到人世的宣言，是与外界交流的开始。幼儿园对于幼儿来说，是告别家庭的一个小社会，是语言学习、运用与发展的初始阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“在人的一生中，所有的交流和思维都离不开语言，而语言发展的关键期便是幼儿阶段。”可见幼儿教育工作人员必须在透彻了解该指南的基础上确定幼儿语言发展目标，创设良好的语言教育，加强幼儿语言表达能力和运用能力。
1 幼儿语言能力培养的重要性
语言本就是人类之间重要的交流工具，并且人们通过语言交流互相倾诉情感上的交流和思想上的交流，同时还能加深人们之间的相互理解。语言对于我们人们而言是多么的重要，不管是在学习中还是在工作中都是以非常重要的身份存在着。因此在幼儿教育中应当注重培养幼儿的语言表达能力，对幼儿将来的发展具有重大的意义。
首先，要想培养幼儿的语言表达能力，应当加强幼儿自身所掌握的语言知识量，这样便可以有效的开展情景语言口语教学活动，这样使得幼儿在实际中能够充分的和别人进行交流和沟通。例如：幼儿掌握相应的基础语言，才能明确对事物的具体认知和分析的能力，并且还能充分的是幼儿明确一些为人处世的道理。
其次就是想在根本上加强培养幼儿的语言表达能力，应当向幼儿传递语言表达能力深刻的含义和自身的重要性，同时加强幼儿的思想品德方向上的教育，积极的鼓励幼儿在任何时间、地点完全可以用语言表达能力表现自身的真实想法。只有当幼儿掌握了一定程度上的语言表达能力，才能完全的理解教师所表达的内在的含义以及听懂教师、家长和其它幼儿之前的对话，进一步的促进幼儿更好的发展。
2 影响幼儿语言能力培养的原因
2.1 幼儿生理因素
据相关资料查明，人大脑发育有一定的时间性，而且是一次性完成的，是不可逆的。幼儿时期脑神经进入敏感性早期发育，是智力发展的最佳时期。促进大脑发育可以从两方面入手，一是充足的氧气和营养，二是婉转的环境刺激和语言刺激。幼儿时期大脑基本一片空白，一旦信息输入，会实现全部接受，并且能够形成深刻的印象。健康强壮的大脑有利于幼儿的语言发育，加速幼儿的语言发展进程。
2.2 幼儿园环境因素
上文提到幼儿园对于幼儿来说属于一个小型社会，不同幼儿之间相互影响，再加上幼儿园教室环境不大，人数超标，教师少，会出现顾此失彼的现象。特别是在语言活动教育课上，教师不可能做到与每一位幼儿进行互动，会忽略到不善于表达的幼儿，不利于其语言表达能力的发展。除此之外，幼儿会根据外貌、行为等真实表达对一个人的看法，如果某一幼儿身高过高或体重过重会受到其他幼儿的疏远，这也造成幼儿性格养成的缺失，更不愿与他人进行交流，久而久之会将自己封闭，表现出不自信和害羞，不利于人格的健康发展。
3 加强幼儿语言能力培养的教学策略
3.1 在日常教学和生活中培养幼儿语言学习和表达兴趣
在幼儿教育中，教师需要用科学的手段对幼儿进行引导，在平时生活中多次反复地让幼儿练说，给幼儿创造语言表达的机会，使其能够在自然环境中提升语言思维方面能力。例如学习“数的形成”时，安排3次教学活动，每个幼儿可以玩1-2次形成材料，这样会有3-6次说话的机会。在此之前教师要对幼儿兴趣和心理特点进行全面了解，然后鼓励幼儿在生活中大胆地将对自然的想法表达出来，又或者利用丰富的游戏活动，将幼儿置身于轻松愉悦的环境中，降低语言表达的紧张感。比如春天时，教师可以带领幼儿走出教室，走进自然，观察树叶生长状态，思考和春天相关的词汇，并大胆进行表述。在放松的环境下，幼儿会有语言表达的冲动，是语言能力提升的基础。
3.2 在简单规范的语言教学中引导幼儿学说
对于简单、规范的语言教学都是在非正式活动中所积累的经验，是教师在经验的基础上将幼儿之间的交流经过记录、归纳、总结等所形成的概念。在正式的语言教学中需要教师将幼儿语言表达中经常出现的语句颠倒等病句加以修正，真正培养幼儿科学正确的组织语言。比如用简单的语言引导幼儿学说相对抽象的数的概念，教师提出问题“玩具店里的玩具是怎么放置的？”学生結合日常去玩具店买玩具的经验，也会尝试将幼儿园玩具进行分类摆放。紧接着训练幼儿语言组织能力，如果想补充一些玩具该怎么说呢？对“几个玩具加上几个玩具就是几个玩具”进行填空造句。刚一开始幼儿在表述上会有一定困难，教师可以先给出几个示例：3个加上1个就是4个，引导幼儿进行模仿学习。这样能够有效锻炼幼儿的逻辑表达能力，逐渐掌握概括、抽象的语言表达。
3.3 在幼儿自然形成的习惯中培养其会说
语言能力的提升不是一朝而就的，需要长期坚持和培养。在幼儿园教育中，幼儿同伴之间的相互作用是语言学习的关键途径。主要因为其建立在相同水平的思维之上，有相同的生活经验和对问题的思考与解决方式，长久之下，会形成一套具有幼儿特色的交流语言。在活动中教师就可以培养其与同伴进行合作、讨论，很自然、很顺利地进行语言学习。例如在一些娱乐活动中，邀请小男孩充当小鸭子，其他小朋友按照自己的意愿选择角色，根据自己扮演角色进行交流，像鸭子经常发出嘎嘎嘎的声音，小鸡经常发出咯咯咯的声音等。之后要对他们进行鼓励和表扬，提升自信心。此外，还要培养幼儿认真听讲的能力，在听懂童话故事的基础上能够自己组织语言进行复述，培养孩子们敢说的能力。
3.4 关注与尊重幼儿个体差异中语言能力的培养
孩子的内心像海洋，有时广阔无垠，有时汹涌波涛，等待着被探索。作为幼儿园教师，感受幼儿个体差异的同时理解与尊重此种差异的发展。每一位幼儿生长环境不同，父母教育理念不同，会形成不一样的性格，有的内向，不爱说话；有的外向，敢于积极表达心中想法。每一位幼儿都有自己独特的自我发展水平，教师需要学会观察幼儿的差异性，保护幼儿成长中的自尊心，增强其自信心，站在幼儿的角度上思考问题。能够用赏识和鼓励的眼光看待他们，帮助幼儿寻找到最合适的学习与生活方式，使其在原有的水平上得到富有个性的发展和自我飞跃。
结语
由以上叙述可知，幼儿园教育对幼儿来说是语言能力提升的最佳时期，作为一线教育工作人员，需要在日常教学中需要重视对幼儿语言发展的培养，科学分析影响幼儿语言提升的关键因素，采取合理的方式培养呢幼儿从愿说到学说再到会说，逐渐增强语言表达的信心。此外，还需要关注幼儿个体发展差异，采取因材施教的方式，遵循幼儿成长中心理发展规律，使每一位孩子都能够真实、准确地表达出心中所想。
参考文献
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