任文琼
云南省普洱市澜沧县县小 665699
摘要：新课程标准改革之后，传统且陈旧的语文课堂已经不符合学生发展的需求，怎样打造高效、新颖的语文课堂，已经成了学者和一线教师的研究重点，很多小学语文教师在实践中总结出语文课程改革的关键在于课堂改革，因此提出了“板块式”教学模式。
关键词：小学语文；高段阅读教学；板块式教学；实践研究
前言：在小学语文教学中，阅读教学一直是重中之重，在讲解阅读时的课堂更是学生感兴趣的课堂类型之一，如何利用好学生的这种兴趣，使阅读教学发挥出最大限度的作用、培养学生更好的文学素养是教师教学的难点，也是相关教育工作者不断探索研究的热点问题。
一、教师利用小说题材进行阅读教学，激发学生的学习兴趣
从某种角度出发去看待阅读，阅读可以认为它是个体对特定文本进行解读的具体且自愿的行为，小说阅读的教学应当顺应、引导学生体会这种行为，小说有着其独特的特点，在一定程度上，小说的本质就是叙述和虚构，教师应该关注的是小说的叙述视角、叙述线索和叙述人称，依据小说文本这些主要的因素来切分文本、设计主线问题、找到切入点，在运用板块式模式的时候充分考虑小说体裁的独特性，做到了这一点，就迈出了成功的第一步，这时才能让学生独立的直面小说作品，真正的去阅读和感受小说，充分欣赏阅读过程并享受阅读的乐趣，例如，当老师讲解课文《在柏林》时，首先引入问题：“下面我们来总结，如何分析短篇小说，美国作家奥莱尔的微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会，以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题，那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。”大屏幕上展示相关问题：1.分析小说视角 2.分析小说场景 3.分析小说情节 4.分析小说人物 5.分析小说表现手法。教师开始引导:“我们今天学习的这篇小说是以二次世界大战为背景，并且整篇小说只有短短四百来字，但是从中可以体会很多种情感，同学们为什么老妇人一种重复数着一、二、三呢？”，一位学生回答：“失去了三个儿子 表现了作者对战争的罪恶的强烈控述”教师继续问道：“文中对老妇人身体状况作了怎样的描写？这描写是为了揭示什么？以及文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解？除了视角和场景，其他的大家可以课下进行总结”，《在柏林》教师采用的板块式教学模式理念进行设计讲解的，通过对小说中叙事视角、特定场景、情节和人物的总结，利用小说体裁的独特性和学过的小说进行分析，让学生更好的理解本篇小说的内容。
二、教师灵活运用教学资源，培养学生的核心素养
语文的核心素养和提高，是学好语文的前提，也是其他学科学习语文的基础，高级教育是培养小学生语文的奠基期，部编版小学语文高学段教材中编排了丰富多样的传统文化内容，能促进小学生的语文核心素养发展，集中识字单元较多地体现了汉字文化，语文园地穿插编排了形式多样的汉语言文化，能够促进小学生语言建构与运用能力的发展，一些寓言故事和童话故事，如《刻舟求剑》《我要的是葫芦》，告诉了人们解决问题的正确方法，有助于启发小学生的思维能力，教材中的古诗多为写景诗且插图为传统水墨画，将古诗的意境美和画面美融为一体，能够激发小学生的审美情趣和审美鉴赏，还有诸如传统节日、历史人物故事、传统美德等课文，如《端午粽》《羿射九日》《小公鸡和小鸭子》，反映了我国的传统节日文化、为民造福的古代英雄形象以及互助的美德，能够潜移默化地渗透传统文化教育，促进小学生的文化理解与传承。因此，在小学语文高学段渗透传统文化教育可以有效地促进小学生语文核心素养的培养，并且培养核心素养是不够的，小学高学段小学生的思想道德教育，要特别重视对中国传统美德和社会主义核心价值观的教育，中国传统美德是传统文化的核心内容，它在维护国家认同、培养家国情怀、提升民族凝聚力和向心力、在促进社会和谐中扮演非常重要的角色，蕴含在传统文化中的中华传统美德和社会主义核心价值观，对小学高学段学生初步形成正确的道德观念、提高明辨是非的能、树立正确的道德观有着重要的作用。
三、设计灵活多样的教学活动,满足学生的学习需求
在语文阅读教学活动中,学生的需求才会被发现,教师要灵活设计教学活动,让学生在活动中实现自身知识的增长,情感的丰富,技能的提升等,各方面成长需求得到满足。教师要时刻注意课堂中随机出现的情况,根据学生状态,结合文本特点,及时调整教学活动，提高教学活动的有效性，促进教育价值的实现,教师可利用现行小学语文教材丰富的体裁,引导学生进行文本表演、创编,利用文本优美的语言,引导学生朗诵展示,利用文本内容曲折的故事情节,引导学生讨论等,教师还应善于创造与课文有关的有趣情景，激发学生的学习兴趣，体验汉语阅读的乐趣，并使学生对这种情况感兴趣,例如课堂分角色表演就是个不错的激发学生兴趣的教学活动，并积极开展基于理解的阅读教学,小学语文阅读教学离不开对文字内容的理解,这有助于学生在道德情操、思想品德上得到提升, 在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的思维特点灵活运用配乐朗读、观察书中插图、基于上下文的解释文本的以及想象力和实际生活等,引导学生对课文进行多次阅读和体悟, 让学生对文本有一个全面而全面的理解，实现作者在阅读中的思想和感受，对文本的结构和内容有更深刻的了解，并受到情感和美丽的影响。
四、总结
小学语文教师应正确认识小学语文阅读教学的育人价值,明确价值理念指引下的合理教学设计能满足学生成长发展的需求。从而能保持对育人价值理念的认同,在阅读教学实践中,把握阅读教学的本质,明确学生需求, 选择合适的教学内容，合理的教学方法和手段,组织学生活动,助力学生成长。
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