陈振浙
浙江省乐清巿柳市镇第三中学
摘要：数学作为学生学习的基础科目同时也是难度较大的学科，不同于小学时期的数学学习，在初中时期，学生的数学学习更具逻辑性，各知识点间有着紧密地联系，如果学生在学习过程中出现了一个漏洞，那么很容易会导致学生接下来的知识点也难以理解，久而久之学生就会出现厌学或者是弃学的行为，这很大程度上就会造成在数学学习过程中的两极分化。所以教师一定要对学生的学习能力进行有效的分析，以针对性地制定解决策略，改进班级的两极分化现象。本文在此基础上探讨了初中数学学科两极分化现象的成因，并对其提出了解决性的策略。
关键词：初中数学 两极分化 成因 对策
1.初中数学两级分化现象的成因
在初中阶段，数学学科中出现两极分化主要是以下四个原因，首先是学生的意志力较差，在初中阶段学生处于生理和心理水平都并不完善的时期，学生的注意力很不集中，在课堂之中就会表现出意志力差的情况。初中数学的难度相较小学在逐渐加深，知识的形态也变得更加复杂，如果学生在学习过程中没有打好良好的基础，在数学学习过程中就会表现得十分吃力，长久以来就会感到厌倦，使学生的数学成绩并不理想，所积攒的数学问题也在逐渐增多，并逐渐丧失数学学习的信心，产生畏惧心理。其次是教师缺乏有效的教育教学策略，在初中阶段，数学相较小学而言具有更加复杂的知识结构，学生会感觉比较枯燥，如果教师的教学方法老旧，那么就会导致学生对数学的学习产生排斥和抵抗心理。接下来是在初中阶段学生具有很强的逆反心理，初中作为学生青春发育的关键时期，对于事物观念的认知并不成熟，在思维逻辑上也并不完善，所以在这个阶段学生很容易就会出现叛逆心理，学生根据自身的主观臆断作出决策，急于得到来自外界的认可，就会随着压力的不断增大而产生弹簧心理，并丧失学习兴趣。最后是学生的自信心不足，消极情绪明显，在数学过程中就会应付，数学学习的结果也不理想，久而久之就会形成恶性循环，使学生的数学成绩一落千丈。
2.解决初中数学两级分化现象的对策
2.1培养学生的意志力
在初中阶段，如果想要有效地解决在班级过程中两极分化的现象，首先要挖掘学生的学习兴趣，培养学生的意志力。兴趣是学生最好的老师，对于学生的学习而言有着良好的促进作用，只有学生感受到了在数学学习中的乐趣，才能使学生更积极的、主动地去参与到课堂的数学活动之中，所以教师一定要考虑在当前阶段学生的心理特点和学习诉求，调整教学内容，进一步地去吸引学生的注意力，使学生可以全身心地投入到教学课堂之中，随着教师思路而进行教学内容的开展。在这个过程中，教师要关注学生的学习反馈状况，由于学生掌握的数学知识是有限的，那么很有可能就会遇到一些挫折和困难，这个时候如果教师没有对学生正确的引导，那么学生就会产生挫折心理，并丧失学习热情。
所以教师一定要第一时间给予学生帮助，使学生可以从问题之中解脱，并收获知识，收获快乐。例如，教师在为学生讲解平行线这部分的知识时就可以使学生从生活实际出发，列举一些在学生生活中比较常见的例子，这样的生活举例可以拉近学生与数学知识之间的距离，改变在以往学习过程中学生对数学学科的偏见，使学生看到数学知识的应用价值，培养学生的意志力。
2.2采用科学的教学方法
在传统的数学教学过程中，很多时候教师并不能运用科学且有效的方法来开展教学课堂，而是以填鸭式的教学方式为学生展开教学计划，并不注重学生自主学习能力的培养，使得学生在学习过程中过于依赖教师。教师首先要优化并创新教育教学方法，采取更加合理的方式开展教学内容，满足不同阶段学生的学习需求，使学生都可以在课堂之中收获数学知识。例如教师在为学生设计教学内容时，一定要将学生作为课堂教学的主体地位，尊重学生的个性化和差异性，注重培养学生的自主探索能力，使学生根据自身的学习诉求，去深入理解数学知识。在遇到意见不统一或者难度较大的问题时，教师再进行干预，这样创新式的教学模式会最大程度的锻炼学生的自主学习能力，提高班级的整体能力，避免出现两极分化的现象。
2.3建立良好的师生关系
在教育教学过程中，教师为了帮助学生增强自信心，一定要与学生之间形成良好的互动和沟通关系，双方建立真挚的师生情谊，使教师对学生的了解更加透彻，并针对每位学生的实际需要和学习状态进一步地调整教育计划，以适应不同学生的学习特点，使教育教学的内容更具针对性。所以教师要与学生成为更为知心的朋友，以真挚的情感和真诚的态度感化学生，倾听学生内心深处最为真实的想法，使学生卸下心理防线，接受教师，依赖教师，配合教师，使教学活动可以高效顺利地开展。
结束语
总而言之，在数学教学过程中，教师一定要立足于学生的主体地位，以学生的心理特点为基础，挖掘学生的学习诉求，激发学生对于数学学习的主动性，培养学生的意志力，采取更加科学合理的方法，为学生开展数学教学，使学生的个性化和差异性被最大程度地发挥，从而坚定学生对于数学学习的信心，实现良好师生关系的构建，切实了解每位学生的心理诉求，从而调整教学内容，针对性地开展教学计划，使数学教学更加高效、高质量的展开。
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