李艳
西安市浐灞第一小学 陕西省西安市 710016
摘要：小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
关键词：小学中年级语文；渗透；读写结合；策略
引言
读写结合教学简单来说就是在充分遵循语文教学规律的基础上，将阅读教学活动与写作教学活动有机结合起来，使学生能够在阅读文章的同时积累写作素材、掌握写作技巧，并在进行写作训练时对阅读中所学知识加以巩固，最终达到“以读带写”“以写促读”的目的，对于学生语文学科素养的全面发展能够起到很大帮助，而针对小学语文读写结合教学策略的分析，自然也是十分必要的。
1读写结合的重要价值
1.1有效提高学生的语文读写能力
在实际教学过程中，教师可以融入一些更具趣味性、更有教育意义的课内外读物展开读写结合教学，并引导学生将自身在阅读过程中产生的感悟记录下来，将他们的注意力充分集中在语文课堂当中，使他们产生更为充实的感受，营造更具活力、开放的语文课堂氛围，将学生的读写兴趣更大程度地激发出来。帮助学生在不知不觉间掌握更多诗词、成语等知识，提高他们语言积累的丰富度，拓展他们的知识，从而对他们语文鉴赏能力提高起到更大的促进作用。
1.2进一步增强教师的教学水平
在新课改背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，每个小学语文教师基本上都在不断探寻更为符合学生实际、更加完善的教学方法。在现实生活当中，推动语文读写的充分融合，能够使课堂教学效率与教学质量都得到更大程度的提高。同时，展开读写结合教学能够完成更具趣味性的教学情境创设，将晦涩难懂的语文知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，提高课堂教学效率，有效锻炼及提高教师的教学水平，使他们的课堂驾驭能力得到进一步增强，对预期教学目标的实现起到更大的促进作用。
2小学中年级语文有效渗透读写结合的策略
2.1续写文本，提高学生的写作能力
所谓续写，就是根据原文的意思，在原文的基础上，对原有的文本进行更进一步的延伸。在语文课堂读写结合的教学中，教师可以引导学生开展续写文章的练习，以此来提高学生的语文写作能力，加深学生对文章知识的理解。新课改对教师的教学方法也提出了一定的要求，教师在教学过程中要合理使用多样化的教学方法，提高学生的思维能力，提高课堂的教学效率。因此，教师可以运用读写结合的教学策略引导学生对教材中的原文展开续写。
首先，在开展语文阅读教学时，教师不要忽略动笔抄写带来的益处。 利用读写结合的教学模式， 引导学生在阅读课文时摘抄批注，才能使学生学到更多的基础知识，加深知识记忆的程度。 有一些课文，文中的修辞手法以及词语较多。 教师在教学课文时要引导学生在阅读中学会摘抄记录，对于文章中好词好句进行抄写，这样可以帮助学生理解词义并达到深层记忆的效果。 教师可让学生专门准备一个本子抄写诗词好句，为后期写作积累素材。 其次，引导学生在阅读时用文字抒发感情。 例如学生阅读诗句有感而发时，可以在句子旁边添加自己的感受。
2.2融入课外资料，引导学生进行文章改编
虽然小学语文教材当中蕴含的课文内容都极具教育价值，但是在教学过程中，如果仅仅以教材为凭依展开知识教学实际上很难取得预期教学效果。因此，要想推动读写的进一步融合，教师应该认识到教材内容的不足，适当引入课外阅读资料展开知识教学，并在学生完成资料阅读以后，引导他们展开改编创作，这样不仅可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的视野，还能够进一步增强他们的创作能力，为他们未来的成长发展打下更坚实的基础。
以《父亲和鸟》一课为例，引导学生仿写文章进行情感表达。 《父亲和鸟》 这一文主要是表达人与自然的和谐融洽，文章采用“我”和“父亲”对话的方式，表达人物对自然的热爱。教师可以引导学生学习文中的对话方式并进行写作， 教会学生写作技巧，选择用具有启发性的语言来表达作文中心思想。为确保学生能够掌握写作方向， 教师要带领学生深入解析课文。 新课标改革下的语文教学提倡民主平等， 意在使学生摆脱传统思想，追逐自由，因此在阅读教学中，教师要将人性化的讲课方式与读写教学模式相结合， 为学生营造良好的课堂环境，使学生能够在阅读课文的过程中，真正理解文章的词语表达含义。
由于部分学生的自律性较差，教师可以留作课后作业，比如写一篇《父亲与鸟》读后感，仿写对话的方式表达情感。 文章仿写在一定程度上能够拓宽学生的思维， 同时也能打开学生的阅读视角， 使学生能够独立完成一篇情感表达的作文。学生创作能力的提升，在一定程度上也能提高学生的自信心，使学生能够利用文字表达自己的内心世界。
2.3引导学生开展仿写训练
就小学语文教学活动开展的实际情况而言，在学生写作能力的提升方面，仿写练习属于十分有利的一种方式及方法，因而在日常教学活动的开展中教师需要引导学生实行仿写训练，让学生对阅读文本中比较精彩的一些语段进行摘抄，并且引导学生对所摘抄的内容进行深入分析，在此基础上实行仿写训练。但是，语文教师需要注意的一点就是单纯让学生进行仿写训练会影响学生自主发挥及其创造力的提升，因而教师不但要让学生进行仿写，还需要实现学生写作能力的有效提升，在学生摘抄及仿写过程中，教师需要引导学生实行联想，在此基础上组织学生开展仿写训练，这样一来也就能够使学生的想象能力及写作能力均能够真正实现有效提升，满足读写结合教学要求，使读写结合教学可以得到更满意的效果。同时，语文教师要引导并鼓励学生在课下自主进行阅读训练及仿写，通过不断训练实现学生语言运用能力的有效提升，促使学生阅读能力及写作能力都得以有效提升。此外，在学生不断仿写的过程中也可以使学生将相关语言艺术充分掌握，将语言的运用技巧及方法有效掌握，为学生更好地进行自主创作提供基础与支持，进而可以实现学生写作能力及写作水平的有效提升，为学生可以得到更好发展提供有效支持及基础。
2.4加强家校合作教育
读写结合教学能够推动学生阅读、写作能力实现协同发展，但也同样会占用较多的课堂教学时间，如果完全依靠课堂教学来进行读写结合，那么读写结合学习活动的完整性就很难得到保证，而其实际教学效果也会随之受到影响。因此在小学语文读写结合教学中，教师除了要做好教学准备工作与教学活动的组织，同时也要充分意识到家庭教育的重要性，加强与家长间的沟通，使其能够在课后督促、引导学生完成读写结合学习活动。
结束语
在目前小学语文课程教学过程中，提升课堂教学效率及学生各个方面的能力已经成为必要任务需求，也是必然的教学要求，而读写结合教学策略的应用对于这一目标的实现十分有利。作为小学语文教师，应当对读写结合策略的应用加强重视，并且需要以有效途径及策略实现读写结合策略的有效应用，为学生阅读能力及写作能力的提升提供更好的基础与保障，满足实际教学需求及要求，实现学生的更好发展。
参考文献
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