赵燕妮
联勤保障部队机关幼儿园
摘要：在后疫情时代，幼儿园不断探索创新教研内容与方式，聚焦“云教研”，从教研制度、疫情常态化防控背景下的新的教育内容，从幼儿适应能力、心理健康及因疫情要求封闭式管理下家庭教育热点、教师学习方式等方面讨论真问题、促教师真成长，不断提升提升园所保教工作质量，为孩子们的健康快乐成长保驾护航！
关键词：云教研；契机；师幼成长
在进入疫情常态化防控阶段后，我园充分发挥教研工作的服务作用，在不断探索疫情后提高教育教学质量的过程中，结合时情创新教研内容与方式，找准重点，立足将幼儿这次特殊的经历转化为有价值的教育活动的同时，针对不同年龄段幼儿的身心发展与学习规律，借助网络平台、优选研训资源、明确重点内容，利用“云教研”优势，以幼儿的需要、教师的需求为出发点，聚焦幼儿适应能力、心理健康及因疫情要求封闭式管理下家庭教育热点，做真教研、解决真问题、促进教师真成长，提升园所保教工作质量。
一、建立“云教研”制度，完善线上教研管理
疫情已进入常态化防控阶段，在减少聚集、避免集中教研的要求主导下，我园高度重视教研工作的基础建设与特色创建两不误。制度需要与时俱进，建立“云教研”活动制度，约定网络研究时间、线上研讨问题，开展以年级组、班级、专题组为单位的线上交流，教研组长记录每次教研、每位成员参与研讨次数及发言情况，作研讨质量分析。创新线上线下交互融合的教研方式，各教研组每月月初上传本月教研具体内容和研讨重点，实行规范化、流程化的教研日常管理。
二、突出“云教研”重点，研讨疫情常态化防控下需重视的新内容
（一）幼儿在这个特殊时期心理上可能会有哪些变化？
突如其来的疫情及连锁社会反应，打乱了幼儿的正常生活模式，也对幼儿造成巨大的心理冲击。我们通过对疫情防控期间幼儿生活模式、环境特点进行调查，了解居家生活期间的作息不规律、缺乏运动和娱乐活动、限制外出没有同龄伙伴等情况，加重了幼儿内心的不安、烦躁，成为激发幼儿心理困扰的压力源。
随着开学季的到来，我园心理教研组工作重点之一就是研讨疫情后幼儿心理变化，探索帮助幼儿调适心理的方法，选择开展心理健康教育的内容，比如关注布置环境侧重点，不过多聚焦疫情危害，重防疫防控方法交流，帮助幼儿回归熟悉的生活，用安定生活所带来的愉快情绪，克服心理压力；组织绘画、角色扮演、谈话、情绪分享等多种形式的活动，鼓励幼儿说出对疫情的不安与困惑、疑惑与愿望、担心与害怕等，帮助幼儿释放压力与不良情绪以积极的心态面对疫情。
（二）如何变疫情为孩子的学习契机？
疫情中幼儿和家长一起经历、感受疫情下的隔离、消毒、限行的氛围，对疫情一知半解的孩子们，以及大量的疫情报道，更高的卫生要求，疫情后幼儿到底需要什么？如何在变疫情为幼儿学习的契机？我园专题教研组和体育教研组提出 “孩子们是怎样看待这次疫情的？”的问题，每位教研成员从不同角度和侧重点畅谈想法，每个观念都带来一个新的启发，同时通过调查、访问、学习，明确了面对疫情最好的方式是了解疫情，从幼儿的活动中挖掘、开展疫情主题式活动，和幼儿一起研究人类历史上的重大疫情，是如何发生的，这些疫情是由什么病毒引起的，怎样消灭病毒等等，让幼儿直面疫情、了解疫情、消除恐惧的同时，萌发幼儿对事物的好奇与探索热情。
又如在落实常态化疫情防控中勤洗手这一要求时，幼儿提出“为什么要用七步洗手法洗手？”在实现有效回应幼儿问题的过程中，我们通过教研成员间的研讨、互动、交流后，组织科学活动《病毒来了》从显微镜下看到病毒的样子，阅读绘本《地球是一颗病毒星球》了解到病毒的无处不在，在充满童趣的活动中孩子们真正懂得洗手的必要性；学习手指操、洗手儿歌，和幼儿一起边说、边看，边做标准的七步洗手动作，在玩中学习和练习巩固；同时，在盥洗室洗手池边的墙上，创设“七步洗手法”图示，直观提示幼儿洗手步骤方法。利用学习活动、生活活动，发挥环境的教育作用，帮助幼儿在后疫情时代自主探索、自主养成良好的卫生习惯。
（三）怎样从疫情中挖掘“活”教材和抓住典型素材开展“爱军、学军”特色教育？
通过教研中心组的研讨，认为我园“爱军、学军”特色教育活动包含情感教育、爱国爱军教育等，比如开展社会活动《感思有你们之我们身边的抗疫英雄》，挖掘发现伟大的一线医护人员、英勇的解放军叔叔、火神雷神山医院的建设者、社区志愿者等的事迹； 推荐《新闻热点关注》，每周推送视频或新闻，鼓励幼儿听新闻、讲新闻、看新闻，培养阅读能力；组织《我是勇敢小军娃》主题活动，引导幼儿对病毒不惧怕、不焦虑紧张，面对困境能勇敢应对，并对未来生活有美好憧憬;感受关心与同情，尊重他人，保护动物，懂得敬畏自然，守护自然生态;学会奉献，会约束自己，不串门、不外出，有初步的责任感;家长在一线的孩子，学会多关心爸爸妈妈等；在《我爱我的祖国》中，了解社会上众志成城抗击疫情的爱的行动，如各行各业的捐赠等，帮助孩子了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件和实例中引导孩子感受“众志成城”的生动诠释，体会祖国的温暖，祖国人民对武汉的关心关爱。
同时，我们抓住典型素材，推出了“值得我们学习的人物事件”学习视频， “榜样的力量”活动美篇，帮助幼儿了解是有英雄们在保护我们、保护地球，我们才能如此美好，他们是我们学习的榜样，向幼儿厚植爱祖国、爱家乡、敬英雄的教育。
（四）在封闭式管理状态下，与家长的沟通需要注意些什么？
突如其来的疫情，在经历半年的居家生活、亲子活动后，家长与幼儿园的沟通渐少，复学后按照疫情常态化防控要求实行封闭式管理，家长入园的机会几乎没有，微信、QQ上的照片、文字交流成为常态，这些能实现家园高效和谐共促幼儿成长吗？有更好的沟通方式吗？家园交流中有哪些需要注意的问题？
在家长止步于园门的情况下，家长更想直观地了解幼儿在园生活情况，教研组的老师们对这一重点工作进行了深入研讨，认为除了文字交流、幼儿在园照片、视频分享以外，要充分发挥语音、电话的积极作用，通过利用接送孩子的时间，进行一对一或者一对二的小型交流，并仔细观察幼儿在园表现，及时告知家长幼儿在园的点滴进步、变化，介绍幼儿发展现状及入园后获得的成长，共同探讨家园共育的重点，如何从“专业”的角度支持家长配合在家进行相应的培养教育活动，以便共同有效地促进幼儿发展。
三、尝试分众联动，融合优势增“云教研”实效
尝试体育教研组、专题教研组、教研中心组、园所大教研组多组分众联动共享，全体教研成员根据时情，对工作实效推进的细节，立足网络研修平台，通过视频、文字展开学习研修、问题讨论、资源分享。
教研中心组关注常态化疫情防控内容的落实和整体教研重点的实施细节。专题教研组里小班教研组更关注疫后孩子们心理健康，情绪稳定，主动表达感受；中班教研组的老师们更关注帮助孩子们拓展、感知、学习身边的榜样，关心和体贴身边的人；大班教研组的老师们侧重关注社会热点、幼小衔接，萌发孩子的积极情感，为上小学作准备。体育教研组的老师们关注幼儿体能锻炼、动作发展，推出室内外体育活动及运动安全贴士，倡导家长和孩子们一起互动、一起探究，提升免疫力，体验运动强身的快乐。园所大教研组开展以教育名著、中华民族传统文化、节日教育、部队文化特色为重点的“读书推荐”活动和图书开放日活动；开展“云培训”，借助网上直播课、线上课等，倡导教师共读、分享、交流，拓展教师线上学习模式，补充完善理论基础，提升专业素养。每位教研成员从不同角度和侧重点畅谈后疫情时代幼儿教育的新想法，每个观念都带来一个新的启发，点亮研讨热情，实现抱团合作共享，收获专业成长。
通过教研工作的实效推进，我园教师们推出了丰富多彩、亮点纷呈的教育活动方案、读书推荐美篇、榜样视频，关注幼儿生活自理能力、养成教育，引导孩子爱祖国、敬英雄、有爱心、懂感恩、热爱劳动、乐观自信，教师们在这个过程中收获了自身专业和现代教育技术应用能力的提升。
“云教研”虽然其作为疫情背景下的主流教研形式，有其便捷、受限少等优势，但不能取代实地观摩研讨、线下学习培训等现场教研的作用，我们应采取线上线下互为补充的形式，共同实现教研服务教育教学、教师专业成长、幼儿全面发展、教育管理决策的任务，同时，不断提升后疫情时代教研工作中的信息化水平，加强教研资源库的建设，边研边学不断成长，做幼教阵地上“最美逆行者”，用我们的专业精神和热情投身幼教事业，为孩子们的健康快乐成长保驾护航！
参考文献：
[1]易凌云：“后疫情”时代，学前教研如何开展更有效，中国教育智库网，2020.6.8。
[2]陈亚利：构建后疫情时代教学教研新常态，微言国培，2020.4.27。
[3]胡华：当疫情来临的时候，幼教工作者可以做些什么，胡华名师工作室，2020.1.28。