张彩静
深圳市宝安区实验学校 深圳 518100
摘要：词汇记忆一直以来困扰着大多数初中生，针对这一现状，本文结合自然拼读法与国际音标的词汇记忆教学实践，探讨词汇记忆教学效益，帮助初中生找到正确的适合自己的词汇记忆方法。
关键词：英语教学 音标 提高 拼读
1、结合自然拼读法与国际音标的词汇记忆教学研究与思路
自然拼读法（Phonics）注重英文字母和其发音的对应关系，见字能读，可以迅速提升英语阅读能力；国际音标（IPA）系统完整但规则相对抽象，初中生要完全掌握并不容易。只掌握自然拼读法，随着学习深入将造成阅读困难；只掌握音标，造成碰到生词无法开口的现象。位居中国特色社会主义先行示范区的深圳市宝安区实验学校，率先起到引领示范作用，积极研究初中英语词汇记忆教学新思路（见研究思路图），基于小学毕业生已学习自然拼读法并掌握约1500个英语词汇的基础上，结合《义务教育英语课程标准》和深圳市现有教材，笔者主编的校本课程《国际音标拼读与词汇记忆》由此产生。通过系统学习，提高初中生英语词汇记忆效益，提升终身英语学习能力。
2、自然拼读法与国际音标在初中英语教学中的融合与应用
音标教学法可以增加学生发音的准确性，自然拼读法可以增加学生阅读的流畅性，两者相结合能够更加帮助学生理解并记忆单词。[1]初中英语教学中融合自然拼读法与国际音标，不仅拓宽学生词汇间接习得渠道和加强自主学习能力，而且培养学生归纳总结能力和创新思维能力。
2.1.结合自然拼读法和国际音标的主动探究式英语词汇教学
（1）引导学生通过听音、判音、拼读等活动找出音标与字母之间的联系，探究归纳活动，引导总结规律，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，并将以此习得的知识马上应用到新词汇中进行拼读。例如：学习音素/i:/和/I/时，将含有此音素的小学英语词汇归类罗列，学生通过听读、感悟，从中找出发音规律的字母和字母组合，并将习得规律马上应用到初中英语词汇中进行拼读，最后写出与此音素相关的其它已知词汇。
（2）结合学生现使用教材中的词汇、短语和重点句型，将含有此音素的初中词汇编写成句子，使学生学以致用的同时大量输入地道英语句子，进一步巩固学生对语言的整体感知。例如：学习音素/i:/和/I/后，学习以下句子：How to achieve my dream? Let’s go sightseeing next week! It is exciting to take a trip in spring.含有音素/i:/和/I/的初中英语词汇有：achieve, dream, sightseeing, exciting, trip, spring.
2.结合自然拼读法和国际音标的文化渗透式英语词汇教学
（1）融入原创歌谣和原创绘图。使学生通过观察绘图，结合已有知识巩固所学音标，同时，结合初中生的兴趣和特点将中国传统文化元素和深圳本土文化元素渗透其中，多方位提升词汇记忆能力。例如：以所学音素/ɑ:/和/∧/为基础，将中国和谐教育文化和深圳景点Children Park，贯穿在有趣的情景之中。Mark and his father went to Children Park. A man played the dram and a lady played the guitar. A boy sang and a girl danced. All the people had fun, fun, fun. 含有/ɑ:/和/∧/的英语词汇有：Mark, father, park, dram, guitar, danced, fun.
（2）融入原版绘本故事。由于中西文化差异，引用原汁原味的培生英语原版绘本故事，增加英语学习的趣味性，在情景中使学生学习地道英语，进一步巩固所学知识。在初中英语教学中渗透西方文化，加深学生对西方文化的理解、、、、、、将有效地帮助学生掌握和了解西方文化特点，进而更好地提升学生掌握英语、运用英语的能力。[2]
结语
通过结合自然拼读法与国际音标教学，学生直接或间接地将所学知识应用在词汇记忆中和日常学习活动中，使更多的初中生掌握适合自己的词汇记忆法。笔者近三年在深圳市十几所学校分享词汇记忆教学法策略，既提升了英语教师英语教学效率，又使学生一上初中就掌握了英语词汇记忆方法，大幅度减少记忆单词的时间，同时还提高了学生归纳总结能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]赵庆霞，论自然拼读法和国际音标法在教学中的结合，[J]，校园英语，2016年26期
[2]茅晓燕，浅谈初中英语教学中的文化渗透策略，[J]，中学教学参考总第205期