刘拣妹
四川省广安代市中学校 638017
【摘 要】若要在初中化学教学中提高学生的科学素养，需要教师结合学科特点和学生的实际情况，有目的、有计划地制定教学过程，激发学生对化学的学习兴趣，有效提高学生的课堂参与度，培养学生的观察能力、动手操作能力、自主学习能力、化学思维能力及创新能力，实现提高学生科学素养的教学目标。
【关键词】初中化学；科学素养；教学策略
目前，初中生对化学知识的概念和原理掌握得较好，但在理解和运用方面不是很理想。随着新课改的不断深入，教师也在逐渐创新初中化学的教学形式，但在实际教学中还是以传统教学方式为主，忽略了学生的实际操作能力，不利于学生综合素质的发展。因此，在初中化学教学过程中，提升学生的科学素养成了教师的重要任务之一。培养学生的科学素养能够提高学生的创造能力，加强学生的创新意识，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。
一、初中化学科学素养概述
当人们对客观物质世界进行实践以及获得认识的同时自身拥有一定的科学知识运用能力，这就是科学素养。科学素养范围十分广泛，它包含了知识，能力，方法，意识及品质等多个方面。化学科学素养也在其中占据着重要地位，其内容主要为这些：在进行实验中可以做到将正确信息进行运用;促进自身思维方式科学性的培养，在化学实践中逐步培养出主动求索的优秀精神;可以独立的对化学实验进行规划以及完成;对日常生活中的化学现象有一个正确的认识;运用自身的化学科学素养对日常生活实践进行指导。
二、在化学实验中提高学生的科学素养
化学能够帮助学生认识世界、面向生活、促进自身的不断发展，虽然初中化学课本涉及的知识面比较广泛，但都是比较简单的基础知识。化学实验教学能够充分激发学生对化学知识的兴趣，有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在化学实验中养成实事求是、严谨认真的科学態度。在设计科学实验的过程中，教师要注意突出教学内容的重难点，以直观、简单、安全作为实验的基本条件，规范学生的实验操作，以提高学生化学技能，培养学生科学的态度为教学目的。例如，在进行《石灰石与稀酸盐的反应》的教学中，需要让学生掌握二氧化碳的物理性质、化学性质和实验室制取，通过探究实验室制取气体的方法和设计思路，提高学生的科学探究能力，培养学生严谨的科学探究态度。教师在演示实验的过程中，要引导学生使用正确的观察方法，让学生先了解实验的目的，再进行观察，避免学生对化学实验存有盲目性。其次，还要引导学生全面观察化学实验，如观察石灰石遇到稀盐酸的反应，为学习二氧化碳的性质打下基础，之后让学生进行简单的实验，让学生对教学内容有更深层的了解，使学生能够自主将实验结果转化为化学知识，提高学生自主学习的能力。最后，要注意学生实验操作的规范化。看到学生操作不正确时，教师要及时纠正，防止学生养成错误的实验操作习惯。在化学实验中，注重规范学生的实验操作，培养学生严谨的科学态度以及自主学习的能力，能够有效提高学生的科学素养。
三、化学知识产生过程培养学生的综合能力
在初中阶段化学课程教育工作开展的过程中，概念是学生知识学习的基础，在概念教学工作开展阶段，教师还需要意识到这一教学的重要性，并且在课堂中注重激发学生对知识学习的兴趣，帮助学生理解其中所包含的内涵内容，同时，把知识向外延伸，让学生通过概念性知识内容的学习，参与到实践活动之中，培养学生的综合能力，形成良好的化学核心素养。要求教师在教学过程中，能够关注化学知识规律的形成，并且加以探究。
化学规律是整个知识学习的中心，所以在化学教学工作开展中，教师需要关注到初中学生对于规律的探究情况，也要求学生能够学会使用规律解决实际的问题，让学生能够在教师的循循善诱下，发现规律、总结规律、掌握化学知识内容，满足学生的好奇心理，提高学习兴趣，使其感受到化学知识的魅力，进而对于这一学科产生情感，这一点也能够帮助学生形成良好的化学素养。
四、从思维能力上提高学生的科学素养
想要提高学生的科学素养，教师可以从学生的思维能力方面入手，通过培养学生的创造性思维，锻炼学生思维的深刻性和逻辑性，促进学生科学素养的提高。首先，教师要积极营造良好的教学氛围，充分激发学生的创新能力。例如，在《质量守恒定律》的教学中，先引用《念奴娇·赤壁怀古》中的诗句，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”引出问题，向学生提出疑问：满江的人、船怎么化成灰烬的？它的质量为什么减小了？铁生锈后质量为什么会增加？以此引入新课的知识，激发学生强烈的学习兴趣，引导学生进行独立的思考，培养学生的创新性思维。另外，锻炼学生思维的深刻性和逻辑性，能够使学生有条理、深入地思考化学问题，能够在众多化学现象中抓住事物的本质。因此，教师要以化学教学为载体，锻炼学生思维的深刻性，以此提高学生的科学素养。例如，在《金属资源的利用和保护》的教学中，由于学生对贵重金属比较熟悉，对导线、电饭锅的材质也比较了解，同时迫切想知道常见金属的性能、利用和一些保护措施，故对教学有强烈的兴趣，教师可以让学生根据之前学过的《金属材料》和《金属的化学性质》自主进行新课学习，通过知识迁移，将学过的知识联系起来，启发学生用已有的知识解决新问题，让学生思维的深刻性和逻辑性得到发展，使学生形成良好的学习习惯，提高学生的科学素养。
五、利用科学故事提高学生的科学素养
在化学教学中运用科学故事，能够有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，帮助学生理解化学知识，培养学生的科学素养。例如，在《空气》的教学中，讲述英国伦敦雾都的由来。在1952伦敦发生了一次大雾，延续了4天多，人们家中的取暖设施排出了黑烟，伦敦到处都被黑暗笼罩着，居民感到胸闷、呼吸困难。这是因为工业革命——使伦敦的工业和交通迅速发展，工矿企业和汽车排出的大量烟尘飘浮在空气中，变成了雾的凝结核，形成了伦敦的大雾。早在中世纪以来，伦敦就出现了煤烟污染大气的问题，英国还颁布过国会开会期间禁止工匠使用煤炭的禁令，但由于煤炭支撑着工业革命的开展，人们又开始大量使用煤炭，造成煤烟排放量的增加，导致伦敦形成了乌黑、浑黄、辛辣、呛人的“伦敦雾”。用伦敦雾的故事告诉学生清新空气对人类的重要性，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生懂得保护环境、防止空气污染的重要性，促进学生科学素养的提高。
综上所述，素质教育是我国教育发展的一个大方向，提高学生的科学素养是化学老师不可推脱的责任。教师要在化学实验中培养学生规范的操作和严谨的科学态度，通过提高学生的思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，利用有趣的科学故事激发学生的兴趣，引发学生思考，使学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的科学素养，实现素质教育的目标。
【参考文献】
[1]崔振飞.分析在初中化学教学中如何提高学生的科学素养[J].中国校外教育，2018（28）：22+25
[2]徐晓君.谈初中化学教学中培养学生的科学素养[J].学周刊，2018（27）：90-91
[3]喻永，李薇璐.促进学生核心素养发展的初中化学翻转课堂教学实践——以“碳和碳的氧化物”教学为例[J].化学教与学，2019（01）：2-7
[4]林美.学科核心素养与三维目标落实初中化学课堂教学——以《性质活泼的氧气》为例[J].课程教育研究，2018（33）：172-173
[5]周文荣.素养为本的初中化学专题复习课教学实践——以“厨房中的化学”为例[J].化学教与学，2018（08）：44-48