李红丽
四川省成都市马家河小学 610043
摘要：本文以小学数学作业在核心素质教育理念下的现状与改革为探讨主题，指出当前数学作业任务量重、设计缺乏创新以及侧重点单一等问题，提出科学布置家庭作业与课堂作业、增加实践型作业的布置、以及创新灵活化、选择多的作业模式等革新策略，以期为小学数学作业在素质教育思想指导下的优化发展提供可行性建议。
关键词：核心素养；小学数学；作业现状
引言：近年来，教育部门着重于不断完善和发展基础教育，提出了核心素养培养的先进教育理念。对于现代社会发展来说，个人素养不仅关系到能力的体现，也是推动自身综合发展的重要组成部分。数学教学在教学教育阶段处于核心位置，因而如何借助优化作业的布置提升课堂教学实效，是教师需要面临的关键课题，这要求其对当前数学作业的发展现状具有正确认识。
一、现阶段小学数学作业现状
（一）作业任务量重
形式单一、内容繁多是现阶段大部分小学数学存在的普遍问题，一般情况下，完成一节课的教学任务后，教师往往会将所讲内容的重点知识点明确标记出来，再依照大纲上的教学要求，围绕教材课本，选取一些内容作为作业题目。尽管作业内容具有一定的代表性，但面对较重的作业任务量，学生往往会缺少耐心，在年龄因素与认知程度等因素的影响下，无法在长时间内集中注意力去完成所有作业，这也是学生面对家庭作业无法高度专注的主要原因。在课堂上涉猎的内容越多、教师标注出的知识点越繁重，学生的学习兴趣就越低，长期以往，对数学作业会逐渐形成厌倦心理[1]。
（二）作业设计缺乏创新
在布置课堂作业与家庭作业的过程中，教师会受到传统教学模式的影响，未能充分认识到创新设计的重要性，作业的布置趋于同质化，如千篇一律的计算题、简答题等，难以有效调动小学学生的学习兴趣，也促使对难题等具有畏难心理。
（三）任务型作业侧重点单一
对于当前大部分的小学生来说，普遍将完成数学作业当成一种必要任务，而没有对其蕴含的理论内容、数学思想等开展深入探索，这在一定程度上反映出学生对知识的了解长期处于浅层状态，缺乏动力与积极性等对数学学科进行深入学习，缺失付诸实践的积极性与主动性。导致出现这种问题的关键因素在于任务型作业的侧重点较为单一，枯燥无趣的范式化练习只会削弱学生的好奇心，或是产生逃避心理[2]。
二、基于数学核心素养的小学数学作业改革策略
（一）科学布置家庭作业、课堂作业
在小学教育阶段，面对的均是年龄较小、认知水平不高的学生，因而无论是家庭作业，还是课堂作业，在布置方面均应采取科学性策略。
例如，在布置课堂作业后，尽量选择当堂批改的方式，对学生存在的问题予以及时、准确的纠正与指导，这也便于教师在第一时间内了解学生对知识的掌握情况，以及真实的学习需求。在布置家庭作业时，可以将问题设计得更具有趣味性、生动性。因为在向抽象逻辑思维模式发展的过程中，学生的思维依然主要以形象思维为主，由此可见，作业的设计应紧密贴合学生的年龄特点[3]。
例如，在讲解完简单的加法运算后，大部分学生已经能够用凑十法算出20以内进位加法，但部分学生在练习的过程中仍然需要掰手指，这说明低年龄段的学生更容易接受直观动作思维，以此可以将作业内容布置为画一画、圈一圈的方式，将7加几、8加几、9加几等运算方法进行归纳总结，画出进位加法的思维过程。画一画的作业方式能够帮助学生直观、整体、想象化地认识并理解运算知识，得到更好的练习效果。
（二）增加实践型数学作业的布置
相比于传统模式下的运算题、应用题等，实践型的数学作业在带动学生学习兴趣方面具有显著优势，有利于引导学生主动地发现问题、思考问题，并通过自主探索学会解决问题，将自身掌握的知识内容进一步巩固。通过哦分析与总结当前小学数学作业的布置情况可以发现，实践型作业的布置普遍偏少。教师因对这一情况予以重视，增加实践型习题在数学作业中的占比。
例如，在学习“加减混合”相关的知识点后，教师可以设计并布置此类作业问题：请用6-2+3=7来编一个数学故事，并讲给周围的人听，并进行思考：生活中有哪些问题可以用这一算式进行解决呢？学生便可以发挥自身的现象力，借助故事阐述出这一列式，如小明有6元钱，买一个雪糕花了2元，妈妈又给了他3元，最后他还剩7元钱。
（三）创新灵活化、选择多的作业模式
作业模式的灵活化发展是现代教育环境下的必然趋势，也是贴近学生学习习惯的有效途径，对于小学数学教师来说，应积极创新作业的布置形式，不能将课堂作业与家庭作业等限制在书面形式中，既可以设计思考性问题、实践性问题，还可以布置计算性作业与合作性作业等。在科学贴合学生实际情况的基础上，丰富学生的学习体验。
结束语：作业是检验学生学习成果的重要途径，也是巩固其知识基础的关键所在，因此小学教育应加快数学作业设计与布置的创新发展，带动学生学习热情，获取更为理想的教学成果。
参考文献：
[1]朱莉. 新课程小学数学作业设计的问题与策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1057-1060.
[2]张丽平.谈小学数学作业的多元化设计[J].华夏教师,2019(35):69-70.
[3]李国林.基于STEAM教育的小学低年级数学家庭作业设计策略例谈[J].教育革新,2019(12):55.