姜桂林
内蒙古建筑职业技术学院
习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。建设好课程思政，关乎培养什么人、怎样培养人和为谁培养人，关乎为党育人、为国育才。加强新时代高校课程思政，教育学生“扣好人生第一粒扣子”，是衡量高校人才培养质量和立德树人实效的重要标尺。高职院校的公共基础课中都有思政课程，具体讲解法律、毛泽思想概论、大学生道德修养、形式与政策、民族理论等，这些课程的设置目的是培养为社会主义服务的高等职业技术型人才。换言之，培养学生们服务于社会和人民的意识。思政课程的这种思想运用于专业课中，就演绎为“课程思政”，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育。
下面以建筑电气工程技术专业中的火自报课程为例，阐述课程思政在专业课中的具体应用。
建筑电气工程技术专业设置的课程有通识课程、职业素质课程、职业能力拓展课程、实训课程等。在专业课的教学中引入课程思政的理念，提倡工匠精神。作为工匠精神的基础是敬业，核心是精业，关键是创新。作为专业学习的学生，最终的目的是服务于行业企业等，首先在专业课的学习中要一丝不苟，刻苦钻研，主动培养自己的专业技能，课程实训中严谨，认真完成教师布置的作业及各项实训任务，认真学习各项专业规范，学会与人相处及团结合作，这些都为以后的工作打基础。在学习专业知识及技能的过程中，还要精，学习的知识和技能要精钻，知识的学习从广泛性到深入性到专业性，只有这样才能达到专业的顶点。工匠精神中的敬业和精业是相辅相成的，敬业才能精业，精业才能更加敬业。作为服务于社会行业企业的专业技能人才，在知识的运用中应具有创新能力，这样才能使自己的专业水平上一个新台阶。课程思政的理念贯穿于专业课学习的始终，培养学生爱岗敬业的工作作风，干一行爱一行，兢兢业业，踏踏实实做好本职工作，具有创新意识，学会举一反三。
火自报课程是一门理实一体化课程，60学时，开设在第四学期。课程的学习内容有建筑消防工程认知、火自报系统施工、消防灭火系统施工、消防指挥与防排烟系统安装及调试等。首先，工匠精神的“敬业”，这是基础。在这里体现为刻苦学习专业知识，勤于思考，热爱自己的专业，实训中严格遵守各项操作规程，设计中严格按照规范执行；今后步入工作岗位中热爱自己的本职工作，树立服务于人民和社会的信念，工作中言于利己，不忘初心，牢记使命。消防系统的设计关乎人民的生命及财产的安全，只有在学习中“敬业”才会在工作中体现出来。第二，工匠精神中的“精业”，这是核心。在学习中力求学懂专业知识，知识的学习不仅要求广度还有其深度，正确应用这些知识解决实际问题；作为从事今后的专业工作，规范是根本，规范告诉大家做设计、施工、监理、预算等要遵从哪些要求，这是作为职业人的道德底线和生命线；只有“精业”才能专业，才具备做好本职工作的基础。但是在今后的专业工作中，还需要创新，这是作为专业人的能力体现，也是工匠精神的关键。只有创新才能给世界带来真正的进步和动力，才能引领专业发展步入辉煌。
作为高校教师在专业课教学中，正确处理好四个关系至关重要，这四个关系是：
一、强化育人育才统一，筑牢课程思政与立德树人的关系
习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。一门优秀的课程承载着知识、能力、品德和价值，引人以大道、启人以大智。立德树人是建设开发课程思政的出发点和落脚点。建设课程思政，不是把思想政治教育另起炉灶另辟蹊径，而是要充分挖掘各门课程中蕴含的“思政元素”“德育要素”，确保专业教育与思政教育同向同行、形成协同效应。让每个教师担起立德树人职责，每门课程融入德育元素，每项教学活动体现思政功能，这是新时代高校思想政治教育的重心所在。这既顺应思想理论和科技发展趋势，也符合教育教学规律和人才成长成才规律。
二、重构全要素育人，优化思政课程与课程思政的关系
专业课与思政课知识要达到融会贯通。一是把马克思主义的立场观点方法延伸并融入自然科学、哲学社会科学领域，把思政元素埴入专业课程，实现专业课中有德育，在专业教育的知识传播中强调价值引领、在价值传播中凝聚着知识底蕴，促进思政课教学与专业课教育相融合、与专业学术研究相融合、与自然科学类学科相融合。二是利用教材、教案、讲义、讲坛等载体和鲜活案例，引导学生在专业学习中把辩证唯物主义和历史唯物主义以一贯之，与党情世情国情社情民情相结合，与实际生产劳动和生命生活相结合。专业课程大多直接或间接地与社会相联系，教导学生将知识、能力与劳动实践、日常生活相结合，更要强调科学的社会价值和意义，涵养学生的科学精神、创新精神和综合素养，引导学生提高专业兴趣，明确社会责任。
三、统筹教育教学资源，平衡课程教材和课堂教学的关系
教材作为教书育人的重要载体，具有科学性、知识性、思想性和政治性。课程教材的实际价值目的明确且十分具体，它不仅传递理论知识和方法技能、传授方法论，还同时传授正确价值观、传播政治思想价值和科学技术价值。
课堂是激活教材、思想引领的主渠道。一是推动课程体系、教材体系向教学体系转化。二是通过劳动实践教会学生全面完整系统地认识事物本质、认识世界，客观对待自然事物，善用所学理论知识分析、发现、解决实际问题，在动手实验中深化认识、提升感悟、锻炼成长。帮助学生从内心树立起追求真善美、人与自然和谐共生的价值理念，领悟科学中协作、友爱和宽容的人文情怀，传承独立思考、追求自由的科学精神。
四、打造学术共同体，淬炼教师与学生的关系
教师和学生是两个重要群体，构成学术共同体。教师与学生和谐的关键是教学相长，要求教师和学生携手寻求国家富强、民族振兴、人民幸福、社会进步之真理。
作为专业教师，在专业教学中将课程思政理念有效融入到专业课教学中，培养学生为社会主义服务的理想、信念，道德、情操，力争为国家培养出更多的专业技能型人才。
参考文献：
1.《高校课程思政建设要正确处理四个关系》，2019年11月，光明网-理论频道，作者李素矿。
2.《新时代高职课程思政理论与实践》，2019年级4月，浙江理工大学出版社，主编盖庆武。
3.《课程思政：我们这样设计》（王英龙），2020年7月，清华大学出版社，主编王英龙等。
作者简介：
姜桂林，内蒙古建筑职业技术学院教师，教授，从事建筑电气方面的教学与研究。