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摘要：阅读是人类了解世界以及获取其他信息的主要方式和途径。学生对于英语语言知识的获得跟日常学习过程中的阅读有密切的关系。大学英语教学实践工作的主要目标之一就是让学生能够有更强的英语阅读能力，促进学生在英语阅读成绩方面的提升。
关键词：大学英语；阅读；教学现状
前言
阅读能力对于大学生来说是必备的英语基本素养。大学阶段的英语教学实践工作特别重视对学生阅读能力的培养。与此同时，阅读题也是学生容易丢分的题型。所以在比较长的一段时间内，各阶段的英语老师都会对学生加强在阅读方面的教学，通过对学生的阅读能力的培养和提升，进而让学生能够在测试活动中得到更高的分数。
1.影响大学生英语阅读能力提升的主要因素
1.1学生词汇量少，语言功底不足
很多学生掌握的词汇量并没有达到大学英语课程的规定数量，这就让很多学生在学习英语知识的时候，不能连贯的对相关的内容进行阅读。这就会导致学生对于阅读材料的理解不到位，进而让答题过程中发生错误的概率比较高。二是因为一些学生没有结合上下文语境灵活变通词性，这也会让学生的阅读质量和效率受到很大影响。三是比较多的学生认为大学阶段的英语课程跟中学阶段的英语课程相比来说，特别大的区别就是有特别多的生词，而且这些生词也不好记忆，同时也会有比较多的短语，这也让学生对于阅读提不起兴趣，而且也会对学生英语能力的提升有一些影响。
1.2学生不良的阅读习惯影响学生的阅读进程
学生在阅读方面的不良习惯主要体现在如下几方面：一是过分依赖英文词典；二是出声阅读。因为很多学生掌握的词汇量特别有限，阅读材料中常常又会有一些生僻的单词。因为学生长期依赖英文词典开展学习活动，这样就会导致学生对于阅读材料的理解效率和速度有难以提升。
2.提升大学生英语阅读能力的建议
2.1掌握一定的词汇量、夯实阅读基础
词汇对于一个句子的结构来说是特别重要的载体和内容，而且对于学生在阅读能力方面的提升也是特别重要的基石。许多学生在对单词进行学习的时候，并不讲究学习的方式和方法，存在死记硬背的情况。这样的方式常常只是在短时间内有一定的效果，从长期来看，效果并不好。在教学实践工作中，老师也应当积极的给学生介绍一些既省时又省力的单词记忆方法。比如依据单词的发音记忆单词是特别常见而且基础的的方式。
2.2教师深入发掘教材设计分层教学目标
通过对教学目标进行设分层设计，对于老师以学生的具体英语水平为基础，分别开展阅读的教学实践活动是有积极的作用。在日常的教学实践工作中，老师不但应当对整个班级体要设定普遍适用的教学目标，而且也应当以教学大纲以及英语阅读的难点内容和重点为依据，有机结合学生的英语实际水平设计出分层的教学目标。通过多个小目标组成一个更加科学适宜的目标体系，这样也能够让学生在阅读能力提升方面有更强的成就感，而且也可以让全班学生更好更快地实现阅读能力的提升。首要的就是对学生的英语水平进行别类。比如英语老师可以通过学生的学习方法以及学习态度、对于英语的整体学习兴趣等为基础，大概把学生分成基础知识比较扎实、而且也有比较强的听说读写能力的A类；有一定的语言基础知识，不过在阅读方面的理解能力还有待提升的B类；有关的知识基础不太好，而且在阅读方面的能力也比较欠缺，也没有比较强的学习兴趣的C类。然后老师就应当根据各层次的学生制定出更具针对性的教学目标。比如对于A类的学生，老师就应当重视对其英语综合能力进行提升。而针对B类的学生，老师就需要对其语言的基础知识进行夯实，促进其在阅读理解方面的能力的提升。对于C类的学生，老师需要引导其对于英语学习的兴趣和热情，通过一些合理有效的措施，促进这一部分学生对于英语学习的兴趣和热情的提升，让其在对阅读材料进行阅读的时候，能够最大可能地掌握有关的内容，而且也能促进其对单词的掌握和拓展。
2.3创设合理有效的教学情境激发学生的学习兴趣
在网络技术持续发展和进步的大环境下，大学英语的教学理念以及教学方式都发生了特别重要的变化。老师在开展英语教学实践活动的时候，也应当对自己的教学理念以及教学方式进行优化和革新。通过在教学实践活动中增加一些趣味性，同时根据学生的具体情况采取一些更加合理的教学方式。比如可以在教学实践活动中引进和应用多媒体的方式开展教学活动，不但能够让学生对阅读材料的背景知识有更多的了解和掌握，而且也能够让学生对于英语学习的兴趣实现提升，还能够促进去想象能力的拓展，让学生能够对学习有更多的期待，进而让学生能够有更强的学习主观能动性。当然，也可以在课堂教学实践活动中，通过加强老师和学生之间的互动或者让同学之间有更多的交流，进而让整个教学过程有更强的流畅和连贯性。
2.4合理的选择阅读材料、不断扩充其知识面
因为我国属于东方文化，英语属于西方文化。东西方文化之间又有比较大的区别，而且在语言思维方面也有很多的不足之处，这也会让我国的学生在学习英语知识的时候，存在理解方面的障碍的现象。而因为一些学生也没有对有关英语知识的背景有更多的了解和掌握，这就让学生常常不能够文本的内容有更多的理解和掌握。所以，对于西方的背景知识的了解也能够有效的促进学生阅读理解能力的提升。当前是一个信息技术特别发达的时代，而且有关的网络资源也特别丰富。大学阶段的英语老师在开展阅读方面的教学实践活动的时候，可以通过对网络技术的应用，让学生能够对西方文化有更多的了解和认识。比如了解西方的地理情况、宗教信仰、文学历史、以及生活习俗等内容，这样能够更好地消除异质文化给学生带来的阅读和学习方面的制约性因素。最后，老师也可以以学生的阅读兴趣为基础，推荐一些更具针对性的阅读书籍，这样也能够让学生在阅读英语文本的时候有更强的主观能动性和积极性，进而促进其阅读水平的提升。
2.5掌握正确的阅读方式、形成更加合理的阅读习惯
在开展阅读活动的时候，其质量和速度都是特别重要的要素。学生要想实现阅读理解能力的提升，就应当在阅读的过程中强化速度的练习，可以运用一些更加有效的阅读方式，进而对阅读材料有更加深入的理解和认识。一部分学生在阅读的时候，常常习惯采用出声读的方式或者遇到生词就查字典，这样就会导致学生抓不住重点或者是在上下文本连接方面有一定的影响。所以老师在教学实践活动中，应当让学生的阅读速度进行加强，促进学生改掉一些不良的阅读习惯。比如老师可以引导学生采用略读的方式，因为一部分学生积累的词汇量并不多，在阅读的时候难免会遇到生词或生字，而很多单次存在一词多义的情况。因此，学生要想对每个单词的词义和用法做到全面的了解有一定的难度。而阅读就是让学生不需要对文本的每一句话的意思都做到完全的理解和掌握，而是以更快的速度对文章进行浏览，从而掌握文本的中心思想以及内容。因为阅读材料常常都会有论点明确的特征，常常在结构方面是先有一个总论点，然后再分述论点。因此，学生在采用略读方式进行阅读的时候就能够实现阅读速度的提升，这样也能够促进学生抓住阅读材料的中心词句和关键内容。
3.结束语
综上所述，阅读对于大学阶段的英语教学实践活动来说是特别重要的内容和组成部分，而且也是学生必备英语基本技能。在日常的教学实践活动中，老师应当以学生在阅读过程中的问题和不足之处为依据，制定一些更加合理有效的教学策略，让学生更好的理解到阅读材料的中心思想和主要内容，进而实现学生阅读水平的提升。
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