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初中信息技术教学中微课运用现状及对策分析方元进

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：方元进

[导读] 素质教育背景下，如何更好地践行新课程教学理念、提高课堂教学效率，已经成为一线教师研究的重点。微课这一现代化教学模型的应用，契合了网络时代学生的学习需求，也在很大程度上拓展了教师的教学途径，活化了初中信息技术课堂，教学质量提升明显。初中信息技术教师要以真实情境为依托，借助微课的优势，解决当前信息技术课堂教学中存在的问题，不断提升课堂教学质量。

湖南省临湘市第四中学方元进 414300

摘要：素质教育背景下，如何更好地践行新课程教学理念、提高课堂教学效率，已经成为一线教师研究的重点。微课这一现代化教学模型的应用，契合了网络时代学生的学习需求，也在很大程度上拓展了教师的教学途径，活化了初中信息技术课堂，教学质量提升明显。初中信息技术教师要以真实情境为依托，借助微课的优势，解决当前信息技术课堂教学中存在的问题，不断提升课堂教学质量。
关键词：初中信息技术教学微课运用现状对策分析
        引言
        中学阶段的信息技术教学，相比较于小学阶段而言，已经强化了技术的实践性和综合性，特别是在实践操作过程当中，很多步骤相对比较繁琐，在短时间内学生难以快速掌握相关技能。除此之外信息技术作为辅助课程，在学校的教学课时安排中相对较少，有限的教学时间，不能使得学生熟练掌握计算机操作技能。微课的出现，作为现代通信技术的应用方式之一，本质便是计算机技术和新媒体技术的有效结合，在信息技术教学中的广泛应用，能够帮助学生提升学习兴趣，充分利用学习时间。
        一、微课的运用现状
        （一）学生兴趣下滑过快
        很多初中学生在面对信息技术这门课程的时候，存在着兴趣下滑过快的现实问题，究其原因主要是因为教师的教学方法不得当，也是因为当前的教学内容和教学方式没有贴合学生的兴趣爱好所在。导致学生们虽然一开始满怀热情和憧憬的进入到了信息技术的课堂当中，但是却因为听不懂和不愿意听等现实问题渐渐丧失了兴趣，对于信息技术课程产生了一定的抵触心理，而这是非常不利于课程教学工作开展的。
        （二）统一教学，未兼顾学生差异
        学生之间具有差异性，在信息技术课堂上的学习也必然存在差异，即信息技术素养高的学生能够较快掌握知识，熟练操作计算机，而素养较低的学生在信息技术课堂上学习会较为吃力，难以跟上教师的进度，进而丧失学习的兴趣，导致差异不断增加，差距不断扩大。
        二、初中信息技术教学中微课运用对策
        （一）运用微课导入新课，使得情境更加生动
        在中学阶段的信息技术教学课堂中，信息技术老师可以选择使用微课进行课堂导入。为学生创造生动且形象的教学情境。老师在教学开始之前通过使用微课将当节课程中相关内容所包含有的音频、图片和视频进行整合，充分满足学生的视觉感受和听觉感受。通过利用小视频集中展示给学生，老师通过幽默风趣的讲解以及与字幕之间的搭配，让学生能够快速进入到学习的状态当中，提升学生在学习信息技术时的注意力。

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比如在学习《图片处理的基本方法》课时的时候，老师可以将使用图片处理软件对图片进行处理的过程录制成为一个简单的小视频，在课程教学时有效结合教学内容，将其展示给学生。学生通过观看微视频，能够详细地了解处理图片的流程和步骤，再加上信息技术老师的讲解，学生能够更加快速地融入到学习情境之中，有效提升学生学习信息技术的动力和兴趣，激发学生学习的主观能动性。
        （二）借助微课攻克教学重难点
        在初中信息技术学习中，由于信息技术知识具有极强的系统性、理论性，初中阶段学生尚未接受系统化的信息技术知识学习。在这种情况下，学生在信息技术学习的过程中，常常面临着难以理解的现状。基于此，教师针对学生学习中存在的重难点，可精心设计微课，借助微课的优势，使得学生在动态化、直观化的展示中，深化重难点，提升信息技术课堂学习效果；另外，通过微课的应用，也实现了网络时代下的碎片化学习模式，满足了学生随时随地学习的需求，使得学生在课下结合自己的实际情况，通过反复观看等，最终完成教学重难点的深化。以“创建Blog”教学为例，针对本节课教学重难点：登陆个人博客、修改博客模板、发表日志等。教师可结合学生的差异性，精心录制不同层次的微课视频，引导学生在有针对性的学习中，完成教学重难点深化。
        （三）科学布置分层任务，促进学生内化知识技能
        作业不仅能检验学生的知识掌握情况，还是巩固学习效果的一种有效手段。学生在完成作业的过程中能更加全面地了解自己的学习水平与不足之处，进而改进学习方法、调整学习计划。所以，教师一定要重视作业布置，可以运用微课，科学布置分层任务。比如在感恩节期间，教师在微信群平台中以微视频的形式发布一个特殊的任务。在简短地介绍感恩节之后，教师要求学生制作一张感恩节贺卡，自己选择对象，可以是父母、祖辈、帮助过自己的人等，并列出三个任务分支供学生选择。第一种是比较简单的任务，即制作贺卡，用文字表述内容即可，适当调整字体、字号和颜色，让画面更加协调。第二种难度有所提升，除了普通的字体、艺术字外，还要插入图片，让贺卡内容更加完整。第三种难度最高，无论是封面还是内页都要设计精美，可以设置花边、背景等增加美观度。学生通过搜索，了解了有关感恩节的习俗，选择适合自己水平的任务。这次任务的完成度很高，有的学生在贺卡中表达了对父母的感谢；有的学生插入了与老师的合影，感谢老师的辛勤付出；还有的学生用蓝天白云做背景，感谢地球无私地为我们提供资源。教师认真批阅了每一份作业，给出了合理建议，并在每一档任务中选择了三张贺卡在班级内展示，学生也在制作过程中提升了自身的实践操作能力。
        结束语
        总而言之，在中学阶段的信息技术教学当中，微课作为新技术和新事物已经开始被关注。老师在教学过程当中需要从多角度全方位出发，对教学手段进行优化，提升初中信息技术教学的质量与效率。
参考文献
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[2]李平,董国强.浅析初中信息技术教学中微课的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:370-371.
[3]张春林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].计算机与网络,2019,45(24):45.