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幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：钟香英

[导读] 教育家杜威认为：“经验是有机体与环境相互作用的结果，当这种相互作用达到极致时就转化为参与和交流，教育即经验的改造。”艺术教育，无论正式的还是非正式的，都是审美经验不断改造的过程，而这种改造是在真实的环境中发生的。大自然蕴含多种美学元素，让儿童沉浸在自然界感受美、表现美是杜威给教师的建议。这一建议与我国道家思想倡导的“自然”美育思想，即儿童美育内容既要“博大”，又要“归朴”的理念不谋而合。基于此，本

福建省龙岩市武平县平川幼儿园钟香英 364300

摘要：教育家杜威认为：“经验是有机体与环境相互作用的结果，当这种相互作用达到极致时就转化为参与和交流，教育即经验的改造。”艺术教育，无论正式的还是非正式的，都是审美经验不断改造的过程，而这种改造是在真实的环境中发生的。大自然蕴含多种美学元素，让儿童沉浸在自然界感受美、表现美是杜威给教师的建议。这一建议与我国道家思想倡导的“自然”美育思想，即儿童美育内容既要“博大”，又要“归朴”的理念不谋而合。基于此，本文章对幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；自然资源；创意美术活动；开展
        引言
        绝大部分的幼儿园教学中，由于受到单一、匮乏教学材料的影响，美术教学活动的形式都较为枯燥、乏味，不利于幼儿想象力、创造性的培养与发挥。因此，这就需要教师就地取材，在充分结合幼儿生活实际的基础上，通过具有创意性、科学性美术教学活动的开展，来对幼儿进行创造性思维的培养，实现幼儿健康、良好的成长与发展。
        一、季节性自然材料开发背景下的创意美术活动
        季节性的自然资源开发，带有高度灵活性。从表面来看，其开发局限因素很多，在幼儿创意美术活动实践中有点“调味品”的意思，但其新鲜性，应季性的特点，在很大程度上降低了幼师活动组织的难度，激发了幼儿浓厚的活动参与兴趣，对幼儿想象力和创造力的培养，具有实质性意义。我们依据四季变化引入了季节性的自然材料，例如，春夏有野花、瓜果、野草、狗尾巴草、玉米须等，我们引导幼儿制作了“花朵粘贴画”“果娃娃”，利用玉米须制作了“爷爷的胡子”“可爱的狮子”等作品；秋冬季有成熟蔬果、芦苇、稻草、落叶等。我们引导幼儿制作了“树叶变变变”“可爱的猫头鹰”“自然花环”“稻草变变变”等作品，这些自然材料随着季节而变得丰富，且极具新鲜价值，幼儿兴趣浓厚。针对其进行开发调动了幼儿积极主动参与的兴趣。
        例如，春天是广玉兰树叶掉落的日子，一阵春风吹来，幼儿园的草地上遍布这种黄色、硬硬的树叶。在户外散步时，唐唐大声说道：“你们快来看，这是蝴蝶的翅膀。”我和孩子们随声而去，原来是掉落在地上的两片树叶对接在一起，真像昆虫的翅膀。“原来小树叶可以变魔术哦，可以变出蝴蝶的翅膀，还可以变什么呢？”唐唐就走到了草地上，继续捡拾树叶，把它们放在地上，一片一片地拼搭摆起来。他把三片叶子首尾相连排成了一个数字“1”，然后又拿了四片树叶对称着摆放在两边，开心地指着地上说：“老师，你看，蜻蜓来了。

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”接着唐唐蹲了下来，拿走中间的两片树叶，把两边的树叶斜了一下，大声说：“变成蝴蝶了。”孩子们一个个玩起来，有的用树叶和短树枝拼桌子，有的将叶子撕开和其他树叶组合拼成有牙齿的鲨鱼，创意在不知不觉间展现出来。
        二、家园合育强化自然资源开发与利用
        在幼儿教育中，家庭教育是一种必不可少的教育形式，能对幼儿的身心成长给予潜移默化的影响。因此，在幼儿美术教育对自然资源进行开发与利用的过程中，教师应积极的进行家园合育教学策略的实施，一方面，教师可以通过网络交流平台与幼儿家长进行沟通、交流积极听取幼儿家长在自然资源开发与利用方面的建议或意见，在集思广益中实现美术教学材料的优化与丰富。另一方面，教师在对幼儿美术教学活动进行自然资源开发利用的过程中，还需要得到幼儿家长的配合与支持，根据教师的要求，为幼儿准备美术活动中需要的自然资源，保证幼儿创意美术教学活动的顺利进行。
例如，亲子活动中爸爸妈妈带着孩子去菜场体验买菜，直接感知蔬菜的形状、特征、颜色，让孩子们的已有经验更为丰富；纸袋是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴着形状、大小、色彩等多元信息，在纸袋上想象添画、树叶印画，创作出不同的纸袋作品，孩子们在玩中体验着无穷的快乐，绘画能力也得到了很大的提高；艺术节时，每个年级组都会举行主题派对造型秀活动，主题派对有经典卡通角色、瓜果蔬菜、植物乐园等，孩子们在装扮自己的同时，也会注意观察色彩的搭配、图案的组合、颜色的对比等，他们逐渐对色彩有了浓厚的兴趣，从而更加积极地去寻找美、发现美。
        三、开展自然写生实践活动
        教师在美术教学过程中，应该合理的运用大自然中蕴藏的丰富的色彩，通过组织幼儿开展自然写生实践活动的方式，增强幼儿的色彩认知能力与表现能力。在日常教学过程中，带领幼儿接触自然、感受自然，体验自然界中内容丰富的色彩现象，从而达到丰富幼儿色彩认知的目的。教师可以组织幼儿在参观自然主题花园的过程中，要求幼儿仔细观察大自然中的树木、花朵、小鸟、小草等，丰富幼儿的自然认知体系，促进幼儿美术创造能力的稳步提升。在美术观赏教学过程中，则可以采取提问的方式帮助幼儿巩固对色彩的认知，提高幼儿的色彩认知与应用能力。
        结束语
        渴望接近大自然、融入大自然是幼儿的天性。在对幼儿进行美术教育的过程中，结合幼儿身心发展特征与当地特色的自然环境、资源进行具有创意性美术活动的设计与开展是现阶段幼儿美术教育的重要趋势和必然需求。只有这样才能进行各种自然资源的有效利用，充分激发出幼儿的创作潜能，实现幼儿美术创作水平的提升和创造性思维的培养。
参考文献
[1]张洪霞.以资源点亮幼儿创意美术活动的星空[J].教育界(教师培训),2019(12):168-169.
[2]张丽琴.利用本土自然资源开展体验性幼儿美术活动的策略研究[J].东西南北,2019(16):249.
[3]顾明远.浅谈幼儿园创意美术资源库的创设[J].课外语文,2019(10):53+55.