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浅谈优化初中语文文言文教学的有效策略王晓玉

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：王晓玉

[导读] 文言文是初中语文教学内容的重要组成部分，在初中语文教学及考试中占有很大的比重。文言文是一种与白话文相对的语言类型。由于文言文与日常生活中使用的白话文有很大的差异，人们也缺乏系统的古文修养，因此对许多学生来说，文言文是比较深奥、难懂的，学习文言文是非常吃力的一件事。基于此，本文章对优化初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省昭通市永善县水竹乡九年一贯制学校王晓玉 657305

摘要：文言文是初中语文教学内容的重要组成部分，在初中语文教学及考试中占有很大的比重。文言文是一种与白话文相对的语言类型。由于文言文与日常生活中使用的白话文有很大的差异，人们也缺乏系统的古文修养，因此对许多学生来说，文言文是比较深奥、难懂的，学习文言文是非常吃力的一件事。基于此，本文章对优化初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；文言文教学；优化策略
        引言
        与现代白话文相比，形式较为严格，过多地强调语言中内容典故的运用和形式上的骈俪对仗、音律工整。文言文的文体种类较多，其中包括策、诗、词、曲、八股和骈文等。初中范围的文言文较为简单，教材也比较适合初中生的理解能力，在初中阶段采用科学的方式对学生进行文言文知识的传授，有助于学生的自身发展，能帮助学生树立正确的三观，最终达到提升学生语文素养的目的。
        一、初中文言文教学的现状
        （一）学生兴趣不足
        文言文为古代人的思想结晶，其文字表达方式与现代人有很大的不同，因而不少学生在阅读语文文言文时，就会感到十分困难，且在阅读过程中也时常会遇到阻碍，难以落实对语文文言文的有效阅读与理解，对此，学生对语文文言文的学习兴趣就会渐渐被消耗掉，因而难以提起在课堂学习中的积极性，而且也会对语文文言文学习存在片面认识，如此则非常不利于学生语文文言文学习水平的进步。
        （二）教学模式落后单一
        随着国家开展素质教育以来，课程改革不断推进，以学生为主体的理念逐渐受到重视，传统的教学模式已经无法满足实际需求。但当前初中语文的文言文教学方式仍然较为单一落后，教学方式没有创新性，传统的填鸭式教学依旧存在，导致学生的主体地位不够凸显，教师教学过程也较为艰难，且教学效果不够理想。教师没有充分采用新型教学方式进行文言文教学，对于文言文的讲解也仅仅讲授文章的意思，对于文言文的出处、描写的具体典故等方面的内容，并没有具体地讲授，因此文言文的课堂教学整体显得比较枯燥，课堂氛围较差，直接影响学生的学习效率。
        二、初中语文文言文教学的优化策略
        （一）创设教学情境，优化课堂氛围
        为了提高学生的文言文学习能力，首先需要使学生产生主动学习的意识。但是在传统的教学活动中，很多学生都感觉文言文内容比较枯燥。所以，为了激发学生的文言文学习热情，教师应该利用恰当的方式增加教学内容的趣味性，以此优化课堂氛围。为此，教师可以尝试将情境教学的手段应用于初中文言文教学中。借助不同形式的教学情境，使教学内容以一种比较生动与直观的方式呈现出来，从而逐步增强文言文学习对学生的吸引力。

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        例如，在学习《陋室铭》这一文言文时，教师就应积极为学生创设良好的学习氛围，让学生仿若置身于此陋室之中，对此教师可先让学生去讨论陋室铭中所描写的内容，如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”主要指的是什么？之后引发学生的思考，让学生更好的去理解语文文言文，并且也可针对陋室铭一文，来为学生选择奇闻异事，这样学生的学习兴趣就会逐渐变浓，从而更好的学习语文文言文相关知识。
        （二）重视知识积累，学会举一反三
        语文学习不可或缺的方法就是重视知识的积累，而且要让学生在学习的过程中做到举一反三，文言文的学习尤其如此。许多学生之所以认为文言文学起来困难，最主要的原因是因为看不懂，不了解字词的意思。而在初中文言文教学中，字词的意思、句子的含义是最基本的教学内容。而这些文言知识，都有赖于平时的学习积累。因此，初中语文教师一定要重视学生的知识积累。教师在讲解文言文时，可以将文言文中出现的重要字词与句式进行归纳整理，让学生反复学习，弄清其含义并有效进行识记。
        例如，在教学《咏雪》时，为了使学生更好地掌握文言文，教师可以引导学生从时间、地点、人物、事件等细节进行阅读和理解，并提出预设问题：“家庭聚会的氛围怎么样？从哪些语句可以看出？”使学生明确学习目标和理解方向，对夯实学生的基础具有指导作用。
        （三）进行有针对性的指导，提高学习效率
        就教师对于学生学习方法的指导而言，宜从以下几个方面考虑。教师可以鼓励学生多读文言文，尽量培养学生对于文言文的亲切感和语感。教师也可以将整理文言文知识的任务转交给学生，通过先学后教的思路，在学生已学的基础和前提下，对学生进行有针对性的高效指导。教师还可以通过有效监督，鼓励学生多背诵经典篇章，在培养语感的同时，也可以使得学生多多积累文言文用词。另外，针对初中生好奇心比较强的现状，教师可以在适当的时机向学生推荐一些比较靠谱的历史小说，让他们充分发挥自己的主观能动性去阅读和理解，从而实现课外阅读目标。
        例如，在讲解《岳阳楼记》这篇文章时，教师可以让学生反复诵读。这篇文章是文言文中的典范，文字结构非常值得学习，读起来朗朗上口，学生完成三次诵读之后，教师就需要带领学生边读边解析，引导学生对文中内容及表达的情感进行感知，让学生和文中情感产生共鸣，促进学生对文章的理解，提高学习质量。
        结束语
        综上所述，在初中语文教学中，文言文教学是一个至关重要的组成部分。因此，教师应该对文言文教学给予充分的重视，并对教学策略进行相应的调整，以此不断促进教学过程的优化。唯有如此，才能逐步提升教学活动的实效性。
参考文献
[1]王存伟.浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].学周刊,2020(02):17.
[2]韩春丽.有效实施初中语文文言文教学策略探究[J].鸭绿江(下半月),2019(10):69.
[3]陈茂林.简析优化初中语文文言文教学策略[J].学周刊,2019(26):41.