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探究如何在小学语文教学中提高学生的语言能力

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：谷永丽

[导读] 在新课改背景下，小学语文教学较以往发生了较大变化，教师除了要传授学生基础知识，还要培养学生的语言表达能力，运用多种教学方法，提高和培养学生的语文综合素养语言表达能力是人与人交流最重要的能力，培养语言表达能力是小学语文教学的重要目标。教师必须让学生认识到语言表达能力的重要性，全方位培养他们的语言表达能力，让学生具备灵活交际的能力，为其将来的发展奠基。

甘肃省陇南市武都区安化中心小学谷永丽 746023

摘要：在新课改背景下，小学语文教学较以往发生了较大变化，教师除了要传授学生基础知识，还要培养学生的语言表达能力，运用多种教学方法，提高和培养学生的语文综合素养语言表达能力是人与人交流最重要的能力，培养语言表达能力是小学语文教学的重要目标。教师必须让学生认识到语言表达能力的重要性，全方位培养他们的语言表达能力，让学生具备灵活交际的能力，为其将来的发展奠基。
关键词：小学语文教学提高学生语言能力
        引言
        小学阶段是学生成长的重要阶段，重视现阶段小学生语言表达能力的培养，既能为学生后期发展打好坚实的基础，也能为现阶段小学生的发展提供动力。教师应帮助学生在小学阶段打好语言表达能力的基础，帮助小学生更好地在生活、学习中将自己的所思、所想进行表达。教师可通过对小学生口语交际能力加大培养力度和技巧培训，引导小学生对自身语言进行合理化组织、表达，进一步帮助小学生将所要表达的信息进行快速传递，拉近学生之间、师生之间的距离，促进小学生素养能力方面得到提升。
        一、基础字词积累
        语文阅读是促进学生语言能力发展的基础。对于学生来说，他们的一部分语言积累来自于生活，另一部分语言积累来自于学习。而在学习积累中，语文阅读积累占据重要的位置。所以，教师需要增加学生对阅读的关注，并且让他们有意识地运用阅读进行语言积累。例如，在《蝙蝠和雷达》的阅读中，笔者特意让学生对形容词进行了关注。具体来说，形容词可以让语言表达更加准确，也更加优美。所以笔者先引导学生认识了什么是形容词，紧接着让他们在阅读中寻找形容词，并标注出来。比如，“在漆黑的夜里”这句话中，“漆黑的”就是形容词，用来形容夜是什么样的夜。在学生阅读过一遍之后，笔者让他们进行了交流，看看大家标注的形容词会否一致，再讨论一下这些形容词都有什么作用，还能用在哪些方面。这样的交流、讨论不仅可以让学生更清晰地知道形容词运用的妙处，还可以加深他们对这些形容词的记忆。通过这样的教学积累，他们的语言积累会越来越丰富。
        二、营造良好的交流氛围
        大部分小学生之所以表达欲望不强烈，很大一方面原因是教学氛围过于严肃，使他们不敢表达自己的想法。因此，教师在培养学生语言表达能力的过程中，要给学生营造民主、和谐的课堂氛围，让学生产生表达的欲望，感受到交流的乐趣。首先，可以多设计互动类的活动，鼓励学生积极参与，表达想法，体验表达的乐趣，提高表达能力。比如，学习《传统节日》这部分内容时，教师可以提出一些问题，如：你们知道哪些传统节日，这些节日的由来、庆祝方式是什么？鼓励学生踊跃回答，与同学分享。

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教师还可以组织小组讨论活动，如讨论“对待传统节日，我们要怎么做”，这样分组讨论，能让每个学生都参与进来，达到锻炼语言表达能力的目的，还能加深对课文的理解，培养其传承传统文化的意识。其次，构建良好的师生关系，让学生敢于表达。小学生一般比较敬畏老师，所以，教师对学生的态度会影响学生的表达。当前，仍有些教师对学生过于严厉，导致学生不敢表达所思所想，怕出错而被批评。因此，教师要转变对学生的态度，尊重学生，构建平等、和谐的师生关系，帮助学生克服心理障碍，让他们喜欢表达。最后，针对学生间的差异，教师要设计不同的语言表达训练内容，构建不同的评价体系，相信通过这样的语言表达训练，学生的语言表达能力定会有所提升。
        三、巧设活动
        口语活动可以让学生的口语表达得到强化，对他们的语言能力发展具有重要意义。以《盘古开天辟地》的教学为例，这篇课文引起了学生对神话故事的关注和好奇，因此，笔者给他们设计了口语活动。具体来说，笔者让学生在课下阅读我国的神话故事，并从中找出自己最喜欢的一个故事，进行口语讲述。活动准备时间为三天，三天之后，笔者会在班上举办一场故事大会，让学生到讲台上去讲故事。在这样的口语活动中，学生需要先阅读一定量的故事，并对自己最喜欢的故事进行口语讲述练习。这样既可以锻炼他们的阅读力，又可以锻炼他们的表达力，对于提升他们的语言实力有很大的帮助。所以，教师需要巧妙地设计口语活动，以此提升学生的实力。
        四、给予学生发展的空间
        教师在指导小学生进行《祖父的园子》一课内容的学习时，通过引导小学生模仿《祖父的园子》课文进行写作，组织小学生进行相关课文内容的实践活动，引导小学生进行小植物的种植，通过周期数值的记录，写一篇题为“小花园、小菜园”的种植文章。在这一过程中，能够很好地帮助小学生提高对于语文学习的注意力，用心去观察植株的生长变化，将植物每天不同的情况生长进行记录，在充实资料的基础上帮助小学生自己进行创作。之后教师鼓励小学生将自己的文章在班级内进行传阅、朗诵，为小学生树立语言表达信心、激发语文写作潜能。这样不仅能培养学生的生活观察能力，还能够让学生在课堂上了解更多的生活语言，帮助学生进行语言积累。书面语言积累主要是从阅读、广播等渠道当中获取的，这类的语言更具有标准化，能够对学生的文章阅读和文章写作具有非常大的帮助，因此教师在教学的过程中应当让学生注意优美的词句和文章的记录和摘抄，从而让学生学习他们的语言使用方式，从而完成书面语言的积累。
        结束语
        综上所述，培养学生法人语言能力应当融入在语文教学的各个方面，并从不同的层面上进行培养。、教师需要意识到语言能力培养的必要性，促进学生语言能力的发展，让他们自信地进行语言表达。
参考文献
[1]陈宝华.试论小学语文教学中语言能力的培养[J].小学生作文辅导(上旬),2020(08):58.
[2]樊彩萍.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].新课程(中),2019(12):170.
[3]苏红征.核心素养视角下在语文教学中培养和提升小学生语言能力的思考[J].新课程(小学),2019(11):161.