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浅析多媒体在初中物理教学中的应用策略

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：刘勇金

[导读] 新时期下，初中物理教师在开展课堂教学活动时，不能局限在传统的教学方式下，要立足于学生发展需求，积极探索创新课堂教学方式，借助多媒体技术的优势，为学生创设多样化的物理学习平台，促使学生可以更好地进行物理知识探究。在实践中，初中物理教师要充分意识到多媒体教学的优势，灵活的应用多媒体开展课堂教学，促进学生良好发展。

云南省曲靖市罗平县钟山第一中学刘勇金 655809

摘要：新时期下，初中物理教师在开展课堂教学活动时，不能局限在传统的教学方式下要立足于学生发展需求，积极探索创新课堂教学方式，借助多媒体技术的优势，为学生创设多样化的物理学习平台，促使学生可以更好地进行物理知识探究。在实践中，初中物理教师要充分意识到多媒体教学的优势灵活的应用多媒体开展课堂教学，促进学生良好发展。
关键词：多媒体；初中物理；应用策略
        引言
        初中物理教学中利用多媒体技术可以降低重难点知识的学习难度，以便学生更好地掌握知识，由此来提升学生学习物理的效率和兴趣。但是，多媒体教学在现阶段的实际教学中还存在不足，这就要求教师进行不断改进和创新，以实现最完善的课堂教学。
        一、应用多媒体创设物理学习情境
        物理学科有很强的生活性，与日常生活联系密切。如果教师能够将生活实际融入物理教学之中，那么学生就能逐渐形成从物理视角出发去看待和分析具体问题的综合物理应用能力从而实现物理知识从课堂到生活的迁移，进一步培养学生的物理学习兴趣和物理思维，促进学生的物理学科核心素养得到发展。为此，教师可以利用多媒体来创设真实生活情境，让学生在情境中感受物理学科的广泛应用范围及多样应用价值，并在多媒体提供的视听感知中获得良好的物理学习体验，体会物理学科的内在魅力，进而提高学习物理的主动性。
        例如，在进行《物态变化》这一章节的教学时，由于熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华这六种物态变化在日常生活中都十分常见，因此教师可以用多媒体为学生分别播放属于这六种物态变化过程的生活现象的图片或视频，比如冰雪融化（熔化）、滴水成冰（凝固）、水煮沸（汽化）、冬天从室外进入室内后眼镜上形成的“雾气”（液化）、衣柜中防虫用的樟脑球“消失不见”（升华）、雾凇形成过程（凝华）的图片或视频，从而帮助学生理解物态变化中的热量变化。教师还可以进一步引导学生思考：“你在生活中还见过哪些物态变化现象？它们分别属于哪一种物态变化？其中哪些现象吸收热量、哪些现象放出热量？”从而促进学生应用关于物态变化的物理知识展开相应思考，有效提高学生的物理思维能力。
        二、利用多媒体技术，丰富物理知识讲解
        兴趣是最好的教师，知识来源于生活，但又高于生活，在开展初中物理教学中，需要教师结合学生物理知识认识程度，促使学生在生活中发现科学知识，能够运用物理知识解决问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习态度。初中物理教师应当充分利用多媒体，扩充物理知识点讲解，在激发学生兴趣的同时使学生掌握物理知识。

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        例如，讲到初中物理“热与能”的相关教学时，教师可以利用多媒体引入“神舟五号太空飞行”，通过与社会“时事”结合，让课本知识得以充分展现，同时也通过社会实例，进行物理知识科普，拓展学生知识面。将物理知识与实际联系，激发学生对物理知识求知欲，进而提高学生学习物理的兴趣。此外，教师还可以引导学生对知识进行探索，通过希沃白板中的“蒙层”功能，结合学生举例，出示生活中对应的各种能量应用实例图片，观察生活实例，发现更多的能量，如机械能、电能、太阳能以及内能、核能等等。学生的兴趣会高涨，学生会被课堂牢牢吸引住。培养学生观察生活的能力，通过教室内的电灯关闭等进行演示实验。通过与社会、生活联系，培养学生关注科学技术，通过此种方式充分实现了物理知识与实际联系的教学目标，给学生开展探究性学习提供了更大的空间。
        三、控制教学内容，掌握课堂节奏
        物理新课标指出，物理的教学过程应该是开放的，教师要根据学生的学习情况和教学内容进行有效的引导，让学生能够更好地掌握物理知识，形成物理思维。和传统的教学方式相比，多媒体通过网络资源能够有效地拓宽教学内容和获取渠道，让教师能够在有限的时间和空间内，更多地展示教学内容。同时，多媒体技术能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。这也让教师对于多媒体技术的运用频率更加高效，部分教师甚至会将所有的教学内容都放置在课件当中进行教学。但是，如果教师对于课堂节奏的把控能力不强，很容易出现课件主导课堂的现象，教师沦为播放多媒体课件的工具人，而学生看似学习的热情很高，但事实上所学到的知识非常有限，也无从谈及教学的质量。
        比如，对于“蒸发”这一概念的教学，教师可以利用教学素材“高烧的位置”与“干涸的田地”进行教学，对学生进行引导，让学生围绕这些素材进行思考，提高学生的学习热情。在进行教学前，教师要对课件做到充分熟悉，并且模拟课堂教学进行课件播放，让课件为自己的教学服务，确定课件在何时播放，能够更好地激发学生的探究心理，引导学生更好地掌握知识点。对于教学内容的呈现要做到有的放矢，有轻有重地进行讲解，让学生有效地抓取到重点知识，发挥出多媒体教学的优势，进而提高整堂课的教学质量。
        结束语
        总而言之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用，可以将原来抽象的物理知识更加形象化的呈现出来，能为学生提供一个更加轻松、和谐的物理学习环境，有助于学生物理学习效果的提升。但是在多媒体具体应用上，还存在一些问题，所以初中物理教师必须结合学生发展需求，科学合理的引入多媒体课件，最大限度的激发学生学习热情，提高课堂教学效果，促进学生物理核心素养提升。参
参考文献
[1]王建祥.多媒体在农村初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(08):119-120.
[2]施雷明.浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2019(32):53-54.
[3]吉美存.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].考试周刊,2018(A2):158.