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小学高年级学段体育个性化教学的研究与实践

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：尹睿莲

[导读] 在新课改全面实施的今天，在小学体育教学实践中，应该充分提升学生的核心素养，不断创新体育教学模式，科学创新体育教学方法，积极打造高效体育课堂，切实优化学生的体育素养，全面促进学生的健康成长与发展。一直以来，教师以及学生都缺乏对体育教学的重视和认知，这在很大程度上影响着体育教学的整体成效，同时也制约着学生的身体素质发展。

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摘要：在新课改全面实施的今天，在小学体育教学实践中，应该充分提升学生的核心素养，不断创新体育教学模式，科学创新体育教学方法，积极打造高效体育课堂，切实优化学生的体育素养，全面促进学生的健康成长与发展。一直以来，教师以及学生都缺乏对体育教学的重视和认知，这在很大程度上影响着体育教学的整体成效，同时也制约着学生的身体素质发展。基于此，在小学体育课堂教学实践中，应该努力探寻小学体育高效课堂的有效路径，多措并举，积极打造小学体育高效课堂。
关键词：小学高年级体育；个性化教学；实践策略
        引言
        目前，社会关注的焦点愈来愈倾向于小学教育，注重培养小学阶段学生综合素质，尤其关注小学生的身体素质。因此，我们小学体育教师应该明确新课程的教育理念，以新的体育课程标准来严格要求自己，及时有效地更新师者自身的教育教学观念，将目标放在课堂教学方法的研究及优化上，充分利用有效的途径丰富体育教师的教育智慧，为构建有效的小学体育课堂积累丰富的经验。所以，找寻有效的小学体育课堂教学模式成为体育教师研究的方向。
        一、当前小学体育教学的现状
        （一）小学生自身的综合素质相对较差
        参与体育课学习，要求小学生有较强的身体素质，具有克服困难坚持不懈的精神，并能积极响应体育教师的号召，听从指挥，这是圆满完成小学体育教学的关键因素。但是，结合当前小学生真实的状况，联系小学生实际的体育课教学，我们发现诸多的不足。小学生比较好动，往往不能严格要求自己，缺乏较强的心理素质以及身体素质，对于强度略大的小学体育训练完成不了，甚至还有些学生存在恐惧心态，害怕参加体育锻炼。小学生的身心处于生长发育阶段，自律性不足，这需要体育教师在教学过程中，给予小学生正确的引导和悉心的照顾。
        （二）小学体育教师基本的教学素养不平衡
        当前有些学校，担任小学体育教师中接受过专业培训的教师少之又少他们缺乏较为专业的体育知识与技能，致使他们体育课教学过程中，动作要领不够专业，教学动作过于随意，重视体育课的程度太差，也就看不到严谨的体育教学态度，使得小学体育课变为学生自由活动的场所。所以，小学体育课的教学目标往往成了一个摆设，小学生接受体育锻炼的权利被剥夺，提高学生的身体素质就成为一纸空谈。这是小学体育教师基本的教学素养不平衡所带来的严重后果，对小学生的健康成长极其不利。
        二、小学高年级体育个性化教学的实践策略
        （一）引入先进教学手段提高教学生动效果
        体育教学体力消耗较大，如果缺乏生动因子，学生在训练过程中就会滋生乏味感、枯燥感，这样的消极情感一旦逐步扩大，必将影响学生体育学习投入程度。为了提高体育教学效果，笔者在工作中将先进的教学手段充分运用到教学中，借助网络技术、多媒体成套教学设备使体育教学更加生动活泼。首先，笔者运用多媒体教学手段补充了学生感兴趣的信息。例如，学生感兴趣的体育明星知识，比较关注的重大体育赛事以及体育常识等，让学生在体育学习过程中获得更多感兴趣的信息，丰富了体育教学容量，也满足了学生的探究欲望，提高了体育教学对学生的吸引效果。其次，对于一些枯燥乏味的训练动作或是有难度的体育动作，也可以借助多媒体手段化难为易。为三级跳动作为例，这是一个连贯的一气呵成动作，如果单独进行分动作示范很难到位。教师可以用真人动作慢镜头播放的形式，让学生在直观的观察中掌握动作要领。另外，多媒体手段在体育教学中可以达到渲染情境的效果。播放一段轻音乐，让学生做一做放松操舒缓身心，将下一节课的影响降低到最小等等。这些先进的手段让体育教学工作紧密结合起来，能够进一步提升教学吸引力。
        （二）整合课内课外空间打造生动体育教学
        体育教学包括课堂和课外两个部分，体育课堂教学是重点，但是也不能忽视体育课外空间。笔者一方面在课外组织了篮球、足球、舞蹈等兴趣小组，对学生进行动作指导，赋予他们自主空间，让他们独立的开展活动，在课外达到强身健体和满足体育兴趣爱好双重需求。另一方面，还通过课外的一些专题活动，强化对学生的心理疏导和思想教育。例如以增强学生耐挫能力为专题的辅导报告，涉及对学生进行心理疏导和正面激励两个方面。教师可以通过这样的辅导让学生增强耐挫能力，引导他们面对困难挫折时不能气馁。

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        （三）创设多媒体教学情境，提升理论教学趣味性
        在小学体育课堂教学过程中，并不是所有的课程都是在户外进行的。部分体育知识以及理论课程，可能需要在课堂上予以开展。传统的小学体育教学模式，教师往往采用灌输性的教学方法，试图引导学生来强化认知，这在很大程度上影响着学生的学习兴趣，也难以提升小学体育课堂教学质量。为打造高效体育课堂，在体育教学过程中，教师可以充分结合教学内容，巧妙创设多媒体教学情境，不断提升体育课程内容的趣味性以及实效性。比如在一些体育历史或者体育技巧的展现过程中，教师就可以采用视频或者图文结合的方式来予以呈现，这本身能够调动学生的课程学习兴趣。相比传统的体育教学方式，多媒体教学具有形象生动、内容突出的特点。因此，教师可以一边展示体育课程内容，一边给予必要的讲解。特别是在某些难度偏大的体育教学中，多媒体教学更能够发挥它的作用。依托于多媒体教学，更能够提升学生的认知效率，也更能够提升学生的学习成效。
        （四）创设游戏教学情境，引导学生全体参与
        对于广大小学生而言，他们对于丰富多彩的游戏内容具有天然的兴趣。在小学体育教学实践中，积极打造高效体育课堂，教师可以创设游戏教学情境，引导全体学生都参与到体育课堂中来。在体育教学实践中，教师可以结合体育课程的具体内容以及体育教学特点等，积极融入多元化的体育游戏，科学创设游戏氛围，有效培育学生的课堂参与积极性。比如，在进行田径跑步的热身训练的准备活动中，教师可以设计“撕名牌”、“贴烧饼”的体育游戏，引导学生在轻松快乐的游戏氛围中，充分认知体育技巧，达到充分热身活动的目的。再比如，在小学体育教学过程中，教师还可以融入竞争性强的体育游戏，将学生分成若干小组，引入一定对抗性的体育游戏，科学激发学生的竞争意识，促使学生注重团队荣誉，在团队荣誉的激励下，更好地投身于体育练习或比赛中。
        （五）科学合理地制订小学体育课堂教学目标
        任何的课堂教学都必须有教学目标的制订，通过制订教学目标而确定教学方向。值得注意的是所制订的教学目标必须要科学合理，我们体育教师在课堂上对自己所教的体育教学内容必须清楚，依照小学生的身心健康标准去制订。制订的教学目标既要具体明确，又要重点突出，懂得课堂教学的方向以及所要实现的课堂教学目标。制订的教学目标必须利于小学生的身心健康发展，利于小学生体质的有效提升。另外，在制订教学目标时，教师必须要深入研究体育《课程标准》，合理准确地融入师者的教育教学理念，结合所教的小学生实际及小学生体育发展方向，去制订合理的体育教学内容，以确保小学体育课堂教学的有效性。
        （六）建立良好的师生关系
        在新课程教育理念指引下，体育教师应该及时转变过去陈旧的教育思想，以新的教育思想观念来充实自己的头脑，及时更新体育教学理念。在体育教学活动中，教师应该敞开心扉地与学生进行沟通与交流，多给予学生关爱和呵护，特别是对于在体育训练过程中缺乏进取心，学习效率比较落后的学生，我们教师更应多多关心，给予他们真挚的帮助，让学生从内心去接受教师，进而演变成为对教师的尊敬。只有这样，师生间关系越来越友好，越来越密切。只有这样，学生才会喜欢教师所教的课程，学生体育课的消极心理便会解除。因此在教学过程中，教师应该做学生的良师益友，教学中凸显学生的主体地位以和睦融洽的师生关系来激发学生体育学习的积极性，同时在教学过程中还要充分尊重全体学生的自尊心，有效提升学生学好体育的信心，以此来确保学生都能够得到体育课程的学习，全面提升学生的综合素质。
        结束语
        在小学体育课堂教学过程中，教师应该充分结合新课改的要求，充分依托于核心素养的要求，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为体育学习的主人。在体育教学过程中，教师要创设多媒体教学情境，要创设问题情境，还应该注重融入游戏，不断传授体育技巧以及动作要领，以此打造高效的体育教学课堂。
参考文献
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