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农村低年级学生数学两极分化现象成因及对策研究李文武

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：李文武

[导读] 在新时期，教育体制改革的新规定要求教师注重教学形式的转变和提升，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和正确的学习思路，为培养全面发展的人才贡献自己的力量。而对于那些“掉队”的学生，教师更应本着不抛弃、不放弃的原则，积极通过不同的形式对学生进行有效转化，使其纠正不良学习习惯，成长为高素质的人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村低年级学生数学两极分化现象成因及对策研究提出了一些建议，仅供参考。

云南省昭通市昭阳区苏家院镇硕居小学李文武 657000

摘要：在新时期，教育体制改革的新规定要求教师注重教学形式的转变和提升，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和正确的学习思路，为培养全面发展的人才贡献自己的力量。而对于那些“掉队”的学生，教师更应本着不抛弃、不放弃的原则，积极通过不同的形式对学生进行有效转化，使其纠正不良学习习惯，成长为高素质的人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村低年级学生数学两极分化现象成因及对策研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村低年级学生;数学;两极分化现象;成因及对策
        引言
《义务教育数学课程标准（2011版）》中通过课程理念传递出“义务教育阶段数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能够获得良好的数学教育”的基本要求。但是，从目前农村低年级数学教学实际情况来看，学生的数学学习成绩两极分化现象比较突出，而这背后的成因也是影响新课程教育培养目标落实的重要影响因素。基于此，本研究根据农村低年级学生数学学习情况，分析两极分化的学习现象与成因，并探索相应的教学发展对策是十分必要的。
        一、农村小学低年级学生数学两极分化现象与成因
        （一）新课程改革背景下的数学教材的部分内容偏难，且与农村学生的数学学习需求无法契合
        依据新课程标准，人教版小学低年级数学教材对之前的版本内容进行了修订，删减、增加了一些内容，调整了数学知识结构，但是一些数学知识点的难度有所增加，超出了一些学生的认知能力，影响了学生，尤其是一些学生对知识的理解；数学教材的内容没有体现出农村生活背景，许多内容学生在日常生活中无法接触，而对于那些想象力不足，理解能力较差的学生而言，数学教材的运用自然也更加困难。
        （二）学生自身缺乏学习数学的兴趣，没有形成科学有效的学习方法
        数学课程内容相对抽象，与学生的形象思维模式相冲突，这导致许多学生对数学学习难以调动其积极性和主动性；此外，低年级学生的认知水平优先，多数尚未形成良好的学习习惯和学习态度，因此，在学习过程中彼此的差距也会逐渐形成并不断拉大。
        二、消除农村低年级学生数学两极分化的教学实践对策
        （一）制订针对性的目标，增强小学生的自我认同感
        为了能够促进小学生转化工作的顺利进行，班主任还需根据每一个小学生的实际情况，为其制订详细的、更具针对性的学习计划及成长目标，以此来使其体会到成功所带来的快乐。

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在实际践行过程中，班主任仍需坚持以人为本的理念，先从小学生的优势入手，当其获得一定的成绩之后，再为其制订详细的完善计划和目标，以此来弥补其他方面的不足。在计划实施期间，班主任要不吝表扬，多用赞美的语言进行激励，并为其提供展示自我的平台和机会。比如，班里有一位学困生，不仅喜欢打闹和说脏话，而且凡事都喜欢以自我为中心。经过多次家访后发现，其父母平时忙于工作，大部分时间都是由爷爷奶奶来照看，所以想通过一些行为引起父母的注意。针对这种情况，班主任一方面需加强与家长的沟通，引起家长的重视；另一方面班主任还需进行一对一的深入交谈，对其行为产生的原因表示理解，但不可放任自流。为了能够激励其进行改进，班主任便可以为其制定一天、一星期、一个月的计划，使其在完成一个个小目标中找到认同感和满足感，以此来促使其向更好的方向发展。
        （二）提升兴趣
        提升兴趣的第一步就是找准不同事物之间的必然联系。教师可以将知识点分散在不同的历史小故事中，用新奇好玩的故事情节吸引学生的注意力，让学生将对知识点的记忆转化为对新鲜故事的记忆，从而大大提高学生的学习效率，而且学生对于这种新鲜的教学形式更乐于接受。教师通过这样的教学转变，能使学生由“要我学”转化为“我要学”，不仅可以让学生产生学习兴趣，还能降低知识点的记忆难度，从而增强学生的学习自信心和积极性。激发兴趣的第二步就是结合实际进行教学。学生往往对于身边发生的事情具有浓厚兴趣，所以教师可以将身边发生的实际问题与抽象的数学概念有效结合起来，让学生通过亲身经历直观地体会到数学抽象概念的深层逻辑联系。
        （三）构建和谐师生关系，拉近与小学生的情感距离
        作为小学教育和班级管理工作中的重难点，小学生的转化工作显得尤为重要，而要想推动相关工作的顺利进行，则需要努力构建和谐融洽的师生关系，拉近与学生之间的距离。由于小学生的内心往往都比较脆弱，所以在日常的转化工作中，班主任需坚持以人为本的原则，从多个方面关心小学生，给予其更多的关怀和尊重，通过各种各样的方法为其营造良好的学习氛围和生活环境，如此才能促使其形成积极向上的学习态度和生活态度。具体而言，班主任需尽可能地让每一个小学生都能够参与到班级管理工作中，以此来激励其向其他学生看齐，学习他人的长处，发掘自身的优势，弥补自身的不足之处。
        结束语
        总之，根据新课程改革要求，关注并分析学生数学课程学习中两极分化的现象是优化教学设计，提高数学课程教学效果的重要途径。在农村低年级教学实践中，教师应秉承新时期课程改革理念，从多方面分析学生数学学习中出现两极分化的原因，进而调整教学实践对策，形成面向学生全体的教学氛围，提高课程实践效果。
参考文献
[1]李迎霞.农村小学低年级数学学生辅导转化策略[J].学周刊,2019(22):28.
[2]刘艳红.农村低年级小学数学教学策略[J].现代农村科技,2019(06):72.
[3]王烁烁.浅析农村小学数学课堂游戏的融入策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):4.