初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学教学中学生思维能力的培养胡正山

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：胡正山

[导读] 在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省红河州弥勒市西山民族中学胡正山 652399

摘要：在初中数学教学的过程中，学生思维能力的培养已经是重中之重。教师在教学的过程中，不仅要能够根据学生现有的思维能力确定思维能力培养模式，更重要的是教师要关注每一个个体所能接受的思维模式培养方式，让每一个学生都能在教师的引导中有所创新，并善于根据自身的情况选择适合自身的有效学习模式，努力创新，不断提升自己的思维能力。基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；思维能力；培养
        引言
        初中数学的逻辑性非常强，其作为一门基础主课目，需要不断适应新课改的新要求，注重学生的数学思维培养。老师需充分认识到传统教学模式的不足性，转变和创新教学方式，将教学目标转向数学思维培养，不断调动学生的学习积极性，训练学生的各种数学思维，从而提高学生的数学知识水平，保证教学质量。
        一、学生数学思维能力养成的重要性
        数学是一门包含着数字公式和文字阐述的课程，需要借助语文知识认识数学中的汉字并了解其含义，才能够知道数学题目包含和表达的具体信息，进而指导我们理出解题的思路和实际步骤。数学题往往不直接给出结果，在实际应用题中一般都是给出相关的信息，要求学生利用题中的信息结合自己的知识储存去解决问题。同时，有部分难度较大的选择、填空题需要经过学生的层层思考和分析，才能得出结果，在此过程中需要学生在大脑中思考，根据逻辑思维找出解题方法和步骤。因此，学生在进行数学学习，特别是解决较为复杂的数学题时，能够充分锻炼自己的思维能力，内在地增强大脑的使用程度，强化自身思维逻辑性。数学思维的养成有助于学生更轻松地学好数学知识，培养学生良好的思维品质，遇到问题时主动去思考，能够使学生的思维更加发散，使他们在处理问题方面相比较于思维能力差的同学更加灵活迅速。初中数学学习对学生思维能力的培养发挥着重要作用，教师必须充分利用好数学课堂，提升学生的数学思维能力。
        二、初中数学教学中学生思维能力的培养策略
        （一）规范课堂数学语言，提升学生逻辑思维能力
        教师在课堂教学过程中，要引导学生在准确理解的基础上熟练掌握这三种语言之间的转化，在日常课堂教学中也要做到语言规范，在潜移默化的环境影响中提升数学思维能力，锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。比如在二元一次方程组的学习活动中，教师在引导学生认知概念的过程中，必须做到语言表达的科学严谨，二元区别于一元，明确一次的含义，同时对多个等式构成的组有全面的认知，这样可以帮助学生准确全面地理解，摆脱死记硬背的模式。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生在理解的过程中实现认知的内化和深刻，就能够和一元一次方程形成对比，对三元一次方程组或者四元一次方程组进行大胆的猜想和验证。除此之外，教师还要规范学生平常的口语表达，给予学生进行推理过程或者解题思路的表达机会，例如可以让学生录制错题微课视频，在重复的语言规范运用中实现逻辑思维和组织能力的有效锻炼，同时促进口语表达能力和数学思维能力的全面提升。
        （二）采用生活化教学方式，提升学生的数学思维能力
        在课堂上学到的具体知识，再运用到实际生活中，让学生感受数学知识的魅力，教师做这样的教学设计也是让书本更贴合现实生活的重要举措，更是锻炼学生解决实际问题能力的重要一环。在生活化教学中培养锻炼学生的数学思维能力是现阶段素质教育的重要方式，应该被各教师广泛应用。无论哪个阶段的数学学习，最终目的都是要服务于社会和实际生活，数学产生于实际生活的需要，最后又回归于实际生活，因此，在实际生活中提升学生的数学思维能力是一个非常有效的途径。教师在课堂上教授给学生的理论知识，还需引导学生把这些知识运用到实际生活中去，数学理论知识与实际生活的结合才能更加体现数学知识的魅力，也更能培养学生的数学思维。例如，在学习“二元一次方程”时，教师可在课堂上学习完相关知识后，让学生在周末带上一定数目的钱到超市进行采购，看好各自的单价，根据自己的喜好选购不同重量的东西。
        （三）借助媒体展示，培养学生抽象思维能力
        抽象思维能力是学生想象能力的构成，这种能力对于数学学习的进行至关重要。由于数学知识往往具有较强的抽象性，若学生在学习中不具备较强的抽象思维能力，那么学生在学习的过程中就很容易因为数学知识的抽象性而造成学生难以理解。并且随着学生学习的进行，数学知识的复杂性和抽象性还会进一步提升，特别是在学生升学后的下一阶段数学学习中，立体几何的出现也将给学生提出更大的挑战，若学生不能在初中阶段的学习中达成抽象思维能力的培养，那么学生就很难应对今后的数学学习。相应的，为了实现学生思维能力的培养，教师在实际的教学过程中就要能结合教学的情况进行改变，将多媒体教学工具有效的应用到教学之中，让学生借助对相应教学内容的观察，达成对抽象数学知识的有效理解。
        结束语
        总之，初中数学教师在教学的过程中要关注学生思维成长方式的不同从不同的角度去培养学生不同的思维。教师不仅要培养学生思维的深度和广度，还要培养学生思维的灵活性和深刻性，让学生能够在生活化数学中不断提升自己。
参考文献
[1]武艺璇.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].科幻画报,2019(12):81.
[2]孔佳蕾.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力分析[J].课程教育研究,2019(50):156.
[3]柳志强.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].数学学习与研究,2019(23):105.