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如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力刘明华

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：刘明华

[导读] 在高中阶段的时候需要重视学生数学思维能力的培养，毕竟高中数学课程知识内容涉及到的范围较广，且知识内容错综复杂，对于学生来说存在较大的学习难度，尤其在解答复杂多样的数学题型时容易出现理解偏差或是无法准确信息点等问题，也就无法有效提高学生的数学学习成绩和整体能力，因此在高中数学教学中需要加强学生数学思维能力的大力培养。

山东省东营市广饶县第一中学刘明华 257300

摘要：在高中阶段的时候需要重视学生数学思维能力的培养，毕竟高中数学课程知识内容涉及到的范围较广，且知识内容错综复杂，对于学生来说存在较大的学习难度，尤其在解答复杂多样的数学题型时容易出现理解偏差或是无法准确信息点等问题，也就无法有效提高学生的数学学习成绩和整体能力，因此在高中数学教学中需要加强学生数学思维能力的大力培养。本文重点介绍了高中数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施。
关键词：高中数学；数学思维能力；培养措施；
        引言：数学可以说是学习难度系数非常大的一门学科，从相关调查的情况来看，大部分学生对数学这门学科有着强烈的学习兴趣，但是随着教学进度的不断前进，很多学生逐渐意识到在学习数学的时候越来越吃力，甚至无法及时跟上数学教学进度。对于这种情况作为数学教师需要充分认识到培养学生数学思维能力的重要性和必要性，通过结合高中生的性格特点和学习情况积极探索丰富多样的培养措施。
        一、积极拓展学生的发散性思维，加强实践能力的培养
        首先在高中数学教学过程中教师需要针对学生的学习情况和实际需求进行详细的了解，并引导学生分析和思考数学知识与实际生活之间存在的关系，指引学生将所学的数学知识应用于实际生活中，加强学生实践能力和知识应用能力的合理培养。通过开展生活化实践活动发散学生的思维使学生能够直观形象地掌握和学习数学知识，并熟练运用数学思维能力对实际问题进行分析和解决。
        例如在教学人教版B版高中数学《集合》这一章知识内容的时候，为了让学生对该章节数学知识内容产生学习兴趣和思维灵感，教师需要在课前对生活化导课环节进行合理科学的设计，在课堂开始的时候预留2分钟左右的时间播放教学微视频，该视频内容主要阐述了各科教师在对课堂测试成绩进行统计和分析，学生能够看到数学成绩不低于85分的人数在25，而物理成绩不低于85分的则达到了18人，13人的数学和物理成绩都不低于85分，于是教导主任问道：“班级内有多少学生至少有一科成绩不低于85分？”该教学视频中创设学生较为熟悉的生活情境，引发了学生对交集与并集相关知识的思考和探究，当学生在围绕某部分数学知识点进行思考的过程正是发散思维的过程，如此有效使学生加强对该章节课程知识的理解和掌握。接着当学生在思考完毕后及时导入新课，使学生能够全面掌握和学习交集和并集相关知识点。

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        二、鼓励学生大胆质疑提出疑问，提升学生的数学能力
        培养学生敢于质疑意识是提高和增强学生数学思维能力的基础条件，近些年来素质教育的发展如火如荼，但是根据实际情况可知，在实际高中教学中依旧没能重视学生质疑意识的培养，在数学课堂教学中教师依旧占据了绝对性的地位，学生尚且处于被动学习的状态，不敢对教师的授课方式或是教学方法提出任何质疑，哪怕教师在讲课的时候出现了错误也无人敢提出意见，这样的问题若是不及时采取具有针对性的方法加以解决，则不利于学生数学思维能力的有效培养。
        比如在讲解高中数学人教版B版第1章《立体几何初步》中的“空间几何体”相关课程知识的时候，教师并没有使用口头授课方式，而是根据教学内容和学生的综合情况合理明确教学目标，通过采取一定的措施将学生的思维能力从二维思维向着三维四维进行过渡。教师在课堂教学中可以结合教材内容精心创设错误情境，使用多媒体教学设备播放圆锥在三维立体空间中的动态拆分和形成的全部过程，然后向学生提出：“从视频上看圆锥压根就是一个三角形旋转180°而形成的几何图形，你们说是不是这样的呀？”然后学生结合所学的知识和教学视频提出了质疑认为并不是180°的旋转，应该是360°的旋转，通过鼓励学生大胆质疑和提出疑问，有利于培养和增强学生的创新思维。
        三、增强教学评价方式的创新性，培养学生的反思意识
        在课后时间引导学生对课堂学习情况进行反思和总结，能够使学生及时发现自身在课堂学习中的不足之处，并对其采取相应的措施加以纠正和改进，有效帮助学生查漏补缺，以及有助于巩固学生对所学的数学课程知识的印象和记忆，从而促进学生数学学习综合能力的提高。同时作为教师应当根据当代高中教育的发展现状和高中生的学习需求，针对教学评价环节和方式进行科学创新，组织学生进行自我评价和自我反思，与此同时还可以组织合作学习小组进行相互评价，能够使学生认识到自身的不足能够帮助学生构建符合自身需求的学习习惯和方法，进一步促进高中生数学学习效率和反思能力的不断提高。
        结语
        综上所述，培养学生的数学思维能力并不是一蹴而就的事情，而是不断推进课堂教学的多样性，转变学生的定势思维，加强教学观念和教学评价形式的创新，不断强化学生的思维意识，以及促进学生学习效率和整体水平的有效提升。
参考文献
[1]吴水龙.高中数学教学中培养学生数学思维能力的尝试[J].学周刊，2014(20)：180.
[2]刘小虎.高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2016（37）：58.