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小学语文阅读教学提问策略的研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：吴彬

[导读] 高质量的语文阅读教学，需要教师把学生看作文本阅读的主人，并且要在课堂为学生提供广泛的阅读思考时间。然而，当前语文阅读教学课堂，教师依然习惯运用过多的问题讨论来替代自读感悟环节。学生主动阅读兴趣得不到有效激发培养，内心情感得不到有效表达释放。基于此，以下对小学语文阅读教学提问策略进行了探讨，以供参考。

广西钦州市浦北县龙门镇高坡小学吴彬 535300

摘要：高质量的语文阅读教学，需要教师把学生看作文本阅读的主人，并且要在课堂为学生提供广泛的阅读思考时间。然而，当前语文阅读教学课堂，教师依然习惯运用过多的问题讨论来替代自读感悟环节。学生主动阅读兴趣得不到有效激发培养，内心情感得不到有效表达释放。基于此以下对小学语文阅读教学提问策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；提问策略；研究
        引言
        在新课标下，语文教师在讲授语文知识时，应该尊重学生学习的能动性，让学生成为课堂的主体，教师要遵循学生的学习情况和语文学科特点，推荐适合学生阅读的材料让学生自主阅读并让学生在阅读中注重提出问题，满足学生的学习需求，让学生通过合作探究的方式不断提高自己学习的有效性。在以往的语文教学中，教师提出的问题比较单一，经常为了保证课堂的节奏将自己的思想强加于学生身上。
        一、转变教学模式，增强学生心理素质
        在提问教学的实施过程中，传统的教学使学生养成了有疑问也不愿意表达出来的习惯。普遍出现的问题就是学生因为心理素质不强不敢提出问题，导致学生虽然有问题但是不敢提出来。针对这样的情况，教师应该对班上的学生进行充分的了解，运用不同的教学方式来对待性格不同的学生，让学生可以勇敢地说出想法，提出问题，使得课堂中问题教学的参与度不断得到提高。例如，课文《呼风唤雨的世纪》学习过程当中，教师应当首先向学生提出课文上所提出的问题，比如“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？老师可以以这个问题为出发点，让学生发散思维，并邀请学生结合平时的知识经验来进行回答。与此同时应该注意对学生的发言进行更多的鼓励、支持。在学生犯了错误时，对于一些性格比较内向的学生如果教师对学生进行严厉的批评，则会打击了学生的信心，严重的情况可能造成学生的心理障碍，使其不再参与到阅读提问当中。因此，教师所营造的教学氛围是十分重要的，轻松的环境有利于学生积极地参与，使学生处于轻松愉悦的教学环境中，可以使教学效率得到提高。此外，教师对关于文章深层内涵的分析理解，不要强加给学生，而是放手让学生进行自主、开放式的阅读探究。对于课堂阅读理解中学生有争议的问题也暂时不做定性评价而是鼓励学生自己去探究实践解决。最后再组织学生共同探讨形成共识。批判性阅读课堂构建不能盲目进行，不能追求表面形式化，掩盖阅读理解问题实质，而是要注重阅读实效，充分把握好尊重与合作原则。只有师生动起来、文本活起来、作者会说话，才能使阅读教学变得更加丰富多彩。

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        二、创设情境，鼓励学生探究
        小学生存在年龄小、生活阅历少的特点，这使得他们在面对教材当中的抽象型问题时，无法真正理解问题的真实含义，因此，教师可以根据课文内容，创设模拟情境，吸引学生的课堂注意力。如在教学《小马过河》一课时，语文教师可以在班级中还原“老牛、松鼠等分别劝说小马过河”的情境。首先，教师可以让几名学生扮演课本中的动物，用讲桌作为“小河”。在道具以及人员布置完备后，让学生根据课文内容，现场演绎课文情境。在学生演绎结束后，向学生提问：“为什么小马要自己亲自试试能不能过河，而不去听老牛和松鼠的话了呢？”学生阅读了文章后续内容后，很快回答了教师的问题，有的学生说：“因为小马只有自己尝试，才能知道河水的深浅，其它动物告诉小马的只是它们自己的经历，都不是小马自己实践得到的”还有的学生说：“小马应该勇敢，只有自己尝试，才能明白，有些事情自己是可以做到的。”让学生借助模拟情境，通过回答问题深层探讨文章内容，可以更好地引导学生探索教材内容，产生共鸣，从而进一步提高学生的自主思考能力。
        三、循序渐进进行提问
        在小学语文阅读中，教师对学生进行提问非常考验教师的提问水平。一般语文问题分为以下几类：记忆、理解、分析、评价、创造及应用类。记忆、理解、分析类的问题层次比较低，评价、创造、应用类的问题层次比较高，所以，教师在提问时应该循序渐进进行提问。比如，在对《一本男孩子必读的书》的提问中，教师可以提出这样的问题：“同学们，你们知道这本书是怎么来的吗？书籍中大概都讲到了哪些内容？同学们阅读完之后有什么感受？”让学生先浏览一遍课文，对书有一定的理解和感受，然后让学生通过一些资料找到这本书的来历，从而了解创作者的生活背景，最后让学生表达出自己的感受。这样的问题就是循序渐进的，能够充分锻炼学生的发散性思维。教师还可以让学生根据文章中主人公的外貌分析他的性格，从而锻炼学生的创造性思维。整体上教师应该秉承循序渐进向学生提出问题，先让学生思考低水平的问题，对文章有个大致了解，然后再思考高水平的问题，锻炼发散性思维，问题由浅及深，由表及里，就能激发学生的阅读动力。
        结束语
        随着素质教育的不断推行，越来越多的教育工作者认识到了素质教育对学生发展的重要性。在小学语文教学中，阅读教学有着重要的地位，因此，教师应当加强对小学生语文阅读能力的培养，通过应用新的教学方法提升学生的阅读效率。在语文阅读教学中可以采用提问教学法，这是一种新型教学法，也是优化课堂效果、调动学生学习积极性的教学法之一。
参考文献
[1]梁伶雅.小学语文阅读教学有效提问策略[J].广西教育,2020(05):57-58.
[2]董娜.关于小学语文阅读教学中提问策略的思考[J].读写算,2019(28):90.
[3]关铖.浅析小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略[J].作文成功之路(中),2019(03):63.