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高中生物教学的创新性改革模式探析金英实

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：金英实

[导读] 回顾以往高中生物教学情况，发现学生对生物课程的重视不足，且也存在死记硬背生物概念的现象，但实际解决生物问题时，又不知如何运用所学的概念知识解决问题。同时，很多教师仍过于关注学生的学习成绩，讲授的课程知识多为应试内容，并没有让学生真正喜欢上生物，只是为了应试而学习。基于此，对高中生物教学的创新性改革模式进行研究，仅供参考。

吉林省延吉市第二高级中学金英实 133000

摘要：回顾以往高中生物教学情况，发现学生对生物课程的重视不足，且也存在死记硬背生物概念的现象，但实际解决生物问题时，又不知如何运用所学的概念知识解决问题。同时，很多教师仍过于关注学生的学习成绩，讲授的课程知识多为应试内容，并没有让学生真正喜欢上生物，只是为了应试而学习。基于此，对高中生物教学的创新性改革模式进行研究，仅供参考。
关键词：高中生物;改革模式;创新;方法
        引言
        通过知识教育实现培养学生目的的理念在高中阶段的教育中尤其突出其中高中生物教学便是最典型的代表。这种方式虽然能够给予学生关键性的内容，但是却忽略了学生对知识的掌握与具体运用情况，因此，为了能够改变此类现状，在新课改下，如何选择有效地教学方式开展高中生物教学已经成为教师们必须要予以重视的方面，否则不仅难以提高学生的学科成绩，也会为他们的人生发展带来较大影响。
        一、以因材施教教学理念指导生物教学
        与其利用多种创新的教学方式，还不如先从课程教学理念着手，对课程教学工作实施创新与优化，才能有效从本质上改进和创新教学工作。因此，在高中生物教学中，教师需要实现教学模式的创新性改革，应该先从自身的教学理念更新开始，转变传统守旧的应试教学思维，并且学会以学生为主体，从学生的角度去思考如何开展生物教学，这样学生才能得到有效地教学。其中，因材施教教学理念与以学生为主体的教学目标相契合，它能够有效将学生的学习能力激发出来，让学生在合适的时间、空间展开学习，使得学生感受到学习的乐趣与成功，而不再感受到学习的压力。所以，当前生物教师可以利用因材施教的教学理念，对生物课程教学模式实施创新，以尽可能激发学生潜在的学习欲望，使之意识到生物学习的意义和价值。以高中生物“生态系统的结构”教学内容为例，在课程教学的伊始，教师想要激发出学生的学习兴趣就必须懂得运用有效的教学理念来实施课程教学工作，这样才能从根本上转变传统的应试教学思维，使得学生得到不一样的学习体验。
        二、借助实践活动，增强学生的实践能力
        在高中生物教材中，为加深学生的学习印象，通常会布置相关的实验活动，引领学生验证猜想，培养学生的科学态度。但是在日常的生物课堂内，教师并未采取实验活动提高学生的实践能力，使得学生对生物的兴趣逐渐降低。为此，教师要合理安排实验活动，引导学生大胆猜想实验结果，发散学生的创新思维，带领学生认识生物规律，以此纠正学生的学习行为，不断增强学生的实践能力。

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同时，教师要摒弃应试教育的思想，逐步改善教学过程，创新教学方法，营造良好的学习氛围，帮助学生攻破重难点内容，舒缓学生的学习压力，让学生在实验过程中加深学习印象。
        三、充分利用多媒体教学
        善于利用多媒体教学信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为小学教育带来了新的机遇与挑战。互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。同时也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应当让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度上拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时应当注意。教师可以利用网络媒体培养对学生的上网能力的引导，教师需要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络资源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
        四、明确培养方向，增强师资水平
        由于新课改在教学理念方面产生较大地改变，让传统的高中生物教学方式中的许多问题被有效地暴露出来，也让教师们明白，只是注重考试的教学目标会存在较大概率培养高分低能学生的情况，对学生的未来成长和人生都有着极强的负面影响。所以，在新课改得到全面推行的背景下，高中生物教师首要明确的方面便是培养方向，也就是不能再单方面注重以知识量来实现人才的培养，要在确保知识内容可以得到有效传授的前提下，最大限度地培养学生的实际运用能力。毕竟即便拥有丰富的知识量，却缺少运用能力的学生是难以将所学生物学知识予以应用的，高中生物教学的实际效力也无法被充分地发挥。可以采取必要的措施调整当前的现状，便于提高教师重视程度的同时，也能够为学生给予适应的空间，毕竟贸然地转变对于学习任务重的高中生而言，是难以接受的，会增强对该科目的抗拒心理。例如可以在高中生物教学计划中调整理论教学与实验课程的比例，让高中生物课程中拥有更多的实验课程既能改变刻板的理论学习，让学生对高中生物教学的热情得以提升，也能够为学生予以验证知识和动手的空间，实现以更加直观、轻松的内容提高对学科的学习兴趣也能缓解学生在实际学习中的压力，时刻保持积极学习的主观意识。
        结束语
        高中生物教学的方法是十分多样的，教师应当根据各自的擅长之处、各自的特点、能力不同，设计不一样的课堂教学模式。高中生物教学应当充分发挥生物学的魅力与特点，通过教师的引导，使学生在学习的各个阶段都充满兴趣。
参考文献
[1]马建宏.高中生物教学改革模式及创新策略研究[J].高考,2019(23):12.
[2]贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究,2019(25):192-193.