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小学高年级学生数学表达能力的培养

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：田茂薇

[导读] 语言是沟通交际的重要工具，在知识学习中发挥着不可忽视的作用。学生只有具备良好的语言表达能力，才能有效地表达自身的观点与想法，从而确保课堂沟通的质量，在提高思维与表达能力的同时，增强知识掌握效果。在小学高年级阶段的数学教学中，提高学生的语言表达能力，有助于学生顺利把握数学学习的重难点，找准数学学习的方向，提高数学学习的深度。对此，教师应精心设计语言交际活动，培养学生的语言表达能力，引导学生累积语言表

重庆市綦江区陵园小学田茂薇 401420

摘要：语言是沟通交际的重要工具，在知识学习中发挥着不可忽视的作用。学生只有具备良好的语言表达能力，才能有效地表达自身的观点与想法，从而确保课堂沟通的质量，在提高思维与表达能力的同时，增强知识掌握效果。在小学高年级阶段的数学教学中，提高学生的语言表达能力，有助于学生顺利把握数学学习的重难点，找准数学学习的方向，提高数学学习的深度。对此，教师应精心设计语言交际活动，培养学生的语言表达能力，引导学生累积语言表达经验。
关键词：小学数学；高年级；数学语言；表达能力
        引言
        数学是一门重视能力与思维的课程，对于小学阶段的学生来说，小学时期是有效培养学生习惯与思想的关键时期，教师应该采取合适的方式进行培养与引导，帮助学生形成良好的学习习惯，培养优质能力与成绩。新课标背景下，教育部对于数学教学的内容和方式进行了一定的修改，将思维培养和数学表达能力的教育工作融入于教学课堂环节，希望教师可以借助数学知识活跃课堂环境，给学生营造一个不一样的学习环境，逐渐激发学生对数学的学习兴趣和热情，挖掘学生的潜能，推动数学的有效扩展。
        一、培养小学高年级学生数学语言表达能力的重要性
        数学语言具备准确、抽象、简练的特征。掌握数学语言是开展数学活动及进行数学交流的基础。数学语言的掌握和表达水平会直接影响学生数学能力的发展。在数学教育活动中，语言活动属于基本活动，只有充分有效的语言表达，才能让学生在语言理解和应用方面到达更高的层次。在小学高年级阶段，培养学生数学语言表达能力成为教师高度关注的一项教学内容。这主要是因为教师在一系列教学实践中认清了发展学生语言表达能力的重要价值。
        二、培养小学高年级学生数学语言表达能力的策略
        （一）营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生勇于表达
        小学生语言表达的主动性往往受课堂气氛、师生关系、问题难易程度等多种因素的影响要让学生勇于表达，营造轻松愉悦的课堂氛围至关重要。笔者认为，首先教师设计的课堂提问要有梯度，并且根据问题的难易程度选择合适的学生回答。比如，简单的问题要优先考虑学困生，较难的问题让优等生回答。学生回答完后，教师要及时表扬。这样，每个层次的学生都有能回答的问题，都能获得成功的体验，从而增强表达的信心和勇气。其次教师要尽量联系学生的生活实际，让学生在有话可说的同时，产生表达的欲望。如，涉及估算、确定位置、最佳方案等内容时，可以结合学生都有去过超市购物、乘车以及看上学时间的经历，创设学生熟悉的生活情境，调动起学生解决问题的积极性，激发学生表达的欲望。再次教师要将学生的兴趣点融入知识教学过程中。在兴趣的促使下，学生必然会积极主动地探究，表达的热情自然高涨。最后教师要及时表扬、鼓励学生勇于表达的行为。教师的一句表扬、一个鼓励的眼神，都会产生无穷的力量，促使学生主动表达所思所想。

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        （二）教授语言表达技巧，给予方向指引
        小学高年级学生虽然有了一定的知识积累，在对数学问题的思考和解答方面有了很大的进步，但在语言表达方面仍旧有所欠缺，尤其是很多学生存在不善于表达的情况善于表达是在小学高年级阶段学好数学课程的基础，而要做到善于表达，学生需要掌握有效的表达技巧和方法。因此，教师应传授给学生必要的表达策略与技巧，并给予学生一定的指引。一般情况下，数学表达清晰的重要技巧有两点：第一，梳理思路，抓住要点与关键进行表达；第二，用数学语言表达，力求言简意赅。在传授了表达技巧后，教师就要在接下来的教学中对学生进行针对性训练。例如，在教学“分数的意义”时，教师可先利用创设情境的方法引领学生回顾把一个物体、整体或计量单位均分并得到分数的过程，指导学生在对比与观察中发现被均分物体的差异性，之后鼓励学生试着用数学语言表达分数的意义。在表达中，教师要循序渐进，先让学生说出自己的观点，并鼓励学生在组内进行互动交流，共同探究最佳表达方案，最后师生共同归纳、总结。这样一来，学生在表达时会思路清晰，言简意赅。
        （三）以小组交流学习的方式，激发学生的潜能
        小学阶段的学生在进行数学的学习时，教师需要提供一定的空间，让学生可以拥有进行独自思考和学习的机会，逐渐挖掘学生的潜能。在实际的调查中教师发现学生对教师的敬畏之心会阻碍学生在数学课堂中畅所欲言，学生不能积极表达自己对于数学知识的看法和想法，久而久之会阻碍学生的数学表达能力。为了避免学生出现上述问题，教师在教学时不仅要给学生回答问题、畅所欲言的机会，还应该借助一些方式提升学生的交流与合作。比如，教师可以给学生进行合理的分配，组成多个学习小组，在面对数学教学时，教师可以安排一些合作完成与独立完成的数学作业，学生可以在独立作业训练中进行数学习题的实际解决，在不断的训练中激发学习的自信，提升数学的熟练感。在小组合作中，教师可以借助提问的方式让学生们进行问题的交流和探讨，以学生之间的平等关系来推动学生进行数学表达，并将问题解决的思路进行总结，教师可以为学生提供一节解决问题的习题课，让学生们可以大胆论说自己对数学问题的理解和解决方式，引导学生主动进行数学知识的表达，逐渐提升学习数学的感觉，加深思想意识。
        （四）精心设计课堂提问，制造更多表达机会
        在小学数学课程教学中，为培养学生的表达能力，教师需摆脱“灌输式”教学模式的束缚，不能平铺直叙、平淡无奇地呈现新知识，而要精心设计一系列问题，为学生提供更多开口表达的机会，让他们有目的性地思考、组织语言和交流。这就要求小学数学教师在课堂教学实践中，应该围绕知识主题设置一些具有启发性的提问，由易到难、层层推进，使学生通过对问题的分析与解决获得引人入胜的感觉，并积极表达个人看法与观点，增强学习自信心。
        结束语
        总之，从数学概念到数学思想，从数学模型到数学运用，语言表达都发挥着至关重要的作用。小学阶段注重学生数学语言表达能力的培养，将会促使他们对数学内容的透彻理解，进而提升学生的数学核心素养。
参考文献
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