浅析小学六年级数学应用题教学方法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学六年级数学应用题教学方法

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：谷得金

[导读] 小学的数学课堂对于小学生来说是枯燥乏味的，大部分学生在学习的时候兴致缺缺，没有一个良好的学习氛围，是导致学生学习成绩并不理想的重要原因。到小学六年级的阶段，对于应用的学习占到了比较重要的比重地位，应用题的教学在日常的教学中存在着许多问题，本文对于小学应用题的教学问题进行探究，目的是为了可以提高六年级学生的应用题水平。

江苏省淮安市城东中心小学谷得金 223200

摘要：小学的数学课堂对于小学生来说是枯燥乏味的，大部分学生在学习的时候兴致缺缺，没有一个良好的学习氛围，是导致学生学习成绩并不理想的重要原因。到小学六年级的阶段，对于应用的学习占到了比较重要的比重地位，应用题的教学在日常的教学中存在着许多问题，本文对于小学应用题的教学问题进行探究，目的是为了可以提高六年级学生的应用题水平。
关键词：小学数学应用题教学方法
        小学六年级的数学，应用题的教学占到很大一部分。这既是学社学习的难点，也是老师教学中的难点首先，我们从学生的角度来看待问题，想要让学生学好应用题，就要把题目出的有吸引力让学生有想法有欲望读下去。因此，老师要在出题的时候下功夫，讲题目出的有吸引力。其次，我们在老师的角度看问题。老师要学生的时候不要一道应用题就讲一个答案。最重要的是把这一类的应用题的解题方法教给学生教会学生举一反三解决问题。从多个角度分析教学中的困难逐一进行解决，可以更好的完成小学六年级数学应用题的教学目标。
        一、小学六年级现行的应用题教学方法存在的问题
        （一）应用题的题目过于教科书化无法练习生活实践
        小学六年级的应用题的题目是相对较为枯燥抽象的，没有跟生活产生一定的联系，这样的应用题就导致学生在做题的时候理解困难。应用题的做题的根源在于审题，只有题目审清楚了才可以得到正确的答案，不然一切都做无用功。比如说，有可装30升水的甲乙两个水池，甲水池一小时可以灌进13升水，可以向乙水池流4.5升，乙水池一小时提供农夫3.7升水。问两个水池什么时候可以灌满？这道题说的就是日常生活中的现象，学生在读题的过程中就会产生想象，这样的题目就可以在学生做题的过程中联系生活，提高学生的学习兴趣，减少对应用题的排斥。
        （二）应用题的教学方式太过单一
        在小学六年级的应用题教学过程中，教学方法过于单一是存在于大部分教师身上的问题。不注重教学方法的改革和创新，没有办法将现有的资源利用，比如说一些一直坚持着黑板教学的传统的教学方式的教师，仅仅是黑板出题一步一步解题说法案的单一教学，这严重制约着上课的效率和学生的学习兴趣的提高。长此以往学生学习思维固化，老师教学思维刻板，无法完成教学目标。
        二、促进学生发散思维，提高应用题水平
        教师要给予学生的不仅仅是题目的答案那么简单，一定要在解题方法上下大力度进行教学。数学学科是一个严谨且具有逻辑性的科学的学科，小学的数学教学就是为了可以帮助小学生形成数学思维，为数学学习打下奠定好基础。所以，教师在教学的过程中更多的应该是教授方法、培养学生数学思维和解题的发散性思维。
        比如说，老师在教授学生《圆》这一章的时候。首先老师可以生活中的实际物品引出本课的教学内容，让学生理解圆的周长是什么？先拿出一根圆形的皮筋，让学生观察这就是圆形的，然后将皮筋剪开，剪开后就是一根线，这根线就是刚刚的圆形，这就是圆形的周长。然后引出周长的含义，最后引出圆周率。
        在教学的过程中可以让学生拿出提前准备的一些一元硬币或五角一角硬币，近距离观察。想法办自己测量出圆形的周长。这里就可以让学生自己发散思维，自己思考去想办法计算出硬币周长。让学生说出自己的计算方法和结果，老师要对学生的做出总结，一次来引出圆的周长计算公式是：
        最后可以出一道与学生的生活十分贴近的应用题，学生小明非常喜欢跑步，在一个边长为15米的正方形中作最大圆圈运动。一共跑了14圈。问学生小明一共跑了多少米？这道题就是十分贴近生活的题目，而且给出正方形和正方形边长两个相关条件，促进学生发散思维，提高应用题水平。
        三、增加小学应用题的种类，激发学生学习兴趣
        小学的知识主要的目的还是让学生可以形成数学思维，所以小学的知识都是十分简单的知识点，传统的应用题一般就是几种题目，有时变换数值不变内容。老师在教学的过程中可以丰富应用题的种类比如我们在学习《分数乘法》就就可以这样出题。小学六年级学生一共有238名，教师60名。每一名学生一天领取口罩二个，老师可以领取一个。问，学生每天六年级领取的口罩占总数的几分之几，老师领取口罩数量是学生的几分之几。多做这样题目相对较难应用题，可以是学生的解题思路更加清晰。丰富的小学数学的课堂内容，可以促进形成理想的教学效果。
小学六年级数学应用题占据着独特的地位，老师要从传统的教学方法中总结经验，创造新的教学办法，激发学生的学习兴趣，最终提高课堂教学效率，完成教学目标。
参考文献：
[1]杨发奎.小学高年级数学应用题解答能力的培养[J].家长,2020(33):141-142.