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初中经纬度教学探究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：苏明芳

[导读] 初中地理知识包括了地理环境、自然现象、人文现象等，具有综合性和关联性的特点，多个学科交叉共存，对于初中生来说在学习和理解上具有一定的难度。而在初中地理教学中，由于教学方法不够多元化，很多抽象的知识不能直观化的展示出来，尤其是在经纬度教学中，学生空间想象能力有限，仅靠地球仪的观察，很难理解经纬度的概念和知识，需要教师进行教学方法上的改进和创新。

四川省峨眉山市第四中学校苏明芳

摘要：初中地理知识包括了地理环境、自然现象、人文现象等，具有综合性和关联性的特点多个学科交叉共存，对于初中生来说在学习和理解上具有一定的难度。而在初中地理教学中，由于教学方法不够多元化，很多抽象的知识不能直观化的展示出来，尤其是在经纬度教学中，学生空间想象能力有限，仅靠地球仪的观察，很难理解经纬度的概念和知识，需要教师进行教学方法上的改进和创新。
关键词：地理教学；经纬度；初中教学
        在实际的初中地理教学中，教师应重视学生地理知识体系的构建，注重地理知识实际运用的讲解，并从课程内容出发，强调基础知识的学习和理解，只有打好基础，才可进行上层建筑的良好建设。地理教师要梳理一条完整的地理知识线，使学生从地理基础开始稳扎稳打，然后逐步提升地理知识教学的难度，使学生构建一个完整的地理知识结构。
        1.初中经纬度教学分析
        经纬度是初中地理教学的重点内容，教师在经纬度教学中倾注的时间要多于其他章节，部分初中生还保留着一些小学的学习习惯，学习思维和学习方法还延续着小学生的方式，通过死记硬背去消化新的知识。由于经纬度的学习，仅靠记忆是无法理解经纬度的实际运用，地理教师在教学中，从多个角度设计教学内容，在课堂中细致讲解，以及使用地球仪进行实际的演示，并觉得该讲的知识点，注意事项都讲了，应该演示的内容也都演示了，学生应该能听明白和理解经纬度的概念和含义，但是学生的实际表现还是茫然，没有真正学会经纬度知识。初中经纬度的教学目标是，学生可以使用地球仪指出其中的经纬线，并且可熟练的进行划分，然而地球本身是不存在经纬线的，是地理学习和研究的需要，想象出的经纬线，是一个抽象的概念，而地球仪上又画出了诸多的点线，使得学生思维产生混乱。
        2.初中经纬度教学的有效方式
        2.1加强地图教学
        地图即是地理教学的工具，同时也是学生学习的工具，因此，想要学好地理，首先要学会看地图，地图是学习地理知识的基础，也是地理教学中不可或缺的重要元素。地图中包含了大量的地理信息，初中生看地图的感觉就是混乱且无规律可循，而学生学会看地图，可使学生建立空间感，提升学生的地理思维。现阶段，学生在地图学习上还存在一定困难，主要是缺少地图学习的方法，在实际的教学中，教师应借助各种图件，指导学生进行读图，对图件的内容有一个全面的了解，并可提取图件中表达的地理知识，然后总结不同地理知识之间的关联。

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初中地理课程内容都是基础性的知识，所以学生学会和运用地图，有利于经纬度教学效果的提升。
        2.2多媒体的运用
        多媒体教学法在地理教学中的运用，可延伸地理教学的内容，拓宽学生的眼界，教师在经纬度教学中，应注重多媒体各种元素的运用，比如，制作教学PPT课件，录制微课视频，丰富经纬度课堂的内容，也可将经纬度知识与现实生活进行关联，提高课堂的容量。多媒体可为学生提供更为直观的地理知识展示，而教师多媒体的技术水平，则决定着多媒体教学的效果，需要教师在日常工作中，注重自我学习，提高多媒体的教学能力，使学生通过多媒体教学能理解并熟练的运用经纬度知识。信息技术和网络技术的发展，使得多媒体具有创设教学情境的功能，教师可使用这个功能创设一个虚拟的课堂氛围，将抽象的知识形象化的展示出来，使学生可以看到、听到、领悟到经纬度的本质。现阶段的电子地图，具有2D平面图、卫星图、全景地图、3D俯视图等，学生可从多个角度，多个维度去观察和学习地理知识，而且还能根据教学的实际需要，随意的放大缩小，改变角度和方位，对于地理教学来说非常有利。教师应用多媒体教学，可以将经纬度知识讲解的更加细致，展示的更加具象化。
        2.3注重课堂的教学互动
        当下初中生以00后为主，这一年龄段的初中生具有很好的表现欲，在课堂中的表现也更加的活泼，教师可利用初中生的这一特质，在课堂中与学生进行积极互动，可使用问答的方式，鼓励学生参与教学活动。比如，在经纬度教学中，“上北下南”对于初中生学习和理解来说难度不大而“左西右东”却与生活中大人口中常说的“左东右西”相反，不容易被学生理解。在判断一个地区东西半球位置时，在实际的教学中，教师会着重讲解使用哪条经线值来定位，20°W以东至160°E以西为东半球，其他区域则是西半球，教师可以提出问题，给出一个地区，让学生举手回答该地区所处的半球，判断为东半球的举右手，而判断为西半球的则举左手，学生纷纷举手回答问题，课堂氛围将会变得的更加活跃，学生注意力也会集中到课堂之上。
        结语：在初中地理经纬度教学中，由于经纬知识难于理解，教学和学习难度都较大，需要地理教师针对初中生学习中遇到的问题，比如，学生缺少学习兴趣，知识理解有难度等问题，教师可采取针对性的改进，使用多元化的教学方法，提高学生看图能力，将经纬知识直观、形象化的展示出来，以及使用互动式的教学方式，活跃课堂的氛围，促进初中经纬度教学成效的提高。
参考文献：
[1]陶婷婷,夏卫生.利用微课突破初中地理教学难点的关键要素分析[J].基础教育研究,2020,527(1):71-72,75.
[2]康亚琴.探究初中地理教学中学生读图能力的培养[J].南北桥,2020,(5):12.