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浅论小学语文教学中所蕴含的中国传统文化

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：陈琼

[导读] 小学语文里蕴含着中国传统文化，无论是诗歌还是散文，都能让人从学习课文的过程中体会到优秀的中华民族精神，而这些由历史先辈所留下的作品也会一直激励着中国人民向着幸福奋斗。教师可以通过向小学生传授中国传统文化来提高他们的人文素质、培养热烈的爱国情怀、强化他们的民族自信等。因此，对于小学生来说学习中国传统文化是小学语文学习过程里不可缺少的部分。本文将明确中国传统文化对小学生的教育意义，并对如何在小学语文教

重庆市巫山县官渡小学陈琼 404703

摘要：小学语文里蕴含着中国传统文化，无论是诗歌还是散文，都能让人从学习课文的过程中体会到优秀的中华民族精神，而这些由历史先辈所留下的作品也会一直激励着中国人民向着幸福奋斗。教师可以通过向小学生传授中国传统文化来提高他们的人文素质、培养热烈的爱国情怀、强化他们的民族自信等。因此，对于小学生来说学习中国传统文化是小学语文学习过程里不可缺少的部分。本文将明确中国传统文化对小学生的教育意义，并对如何在小学语文教育中实施中国传统文化教育提出一些意见。
关键词：小学语文；教学策略；中国传统文化
        小学语文对于学生来说不仅是打下学习基础的学科，还是引导他们塑造正确三观与人品的重要学科。在新课程改革逐步落实之后，在小学语文的教学里中国传统文化的渗入也随之加深，教师们逐渐重视起课堂上的传统文化教育，并将其与新时代的教学方式相结合，丰富了教学的内容与形式，为学生们提供了更好地传统文化学习环境。
        1.中国传统文化对小学生的教育意义
        1.1建立学生对传统文化的认识
        二十一世纪是信息技术时代信息爆炸的社会让人们足不出户便可以通过互联网来学习其他国家的文化知识，同时也滋生了一些认识问题。小学生作为心智尚未发展成熟的儿童，很容易“迷上”其他国家的文化，如“圣诞节”“万圣节”等，但他们却对自己国家的传统节日了解不多，这对中国的传统文化传承造成了不利的影响。为了让学生了解中国的传统文化、使他们对传统文化的传承意识得到加深，小学语文中的传统文化教学便起到了引导学生学习、了解、传承的作用。在日积月累的课堂教学中学生逐渐形成了对中国传统文化的完整的知识体系，而教师也引导着学生加强了对中国传统文化的认知。
        1.2塑造学生良好的民族文化自信
        在当今社会中，有部分人缺少民族文化自信，总以其他国家的价值标准来评判中国，看不到自己国家取到的成就，从而磨灭自己的志气。为了让学生不会在未来迷失方向，成为妄自菲薄的人，教师需要通过展示优秀的文化思想作品，以及中国从古至今所取得的伟大成就，用传统文化教学来让学生认识到中华民族的优秀所在，使学生树立应有的民族自信，成为有志气、有自信的中华儿女，并用自信的心态与所有中华人民共同为中国的未来发展做贡献。
        1.3引导学生学习优秀品德
        小学阶段的学生正处于最佳的人格、品德塑造时期，因此，教师需要在教学的过程中引导他们形成正确的价值观、人生观与世界观，并培养他们拥有良好的道德品质与法治意识。而在小学语文的教材里编入了大量的古现代诗歌与散文，在这些传统文化作品里记载着古人的人生经验与心得感悟，他们在其中展现的精神文化与道德品质共同组成了中国特色社会主义价值观。据此，教师可以通过讲述课文知识。分析传统文化知识里作者的含义，让学生发掘出作者所拥有的优秀道德品质，再用古人可歌可泣的人生故事使他们为古人所感动，从而主动学习古人的精神，形成优秀的人格品德。

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        2.如何在小学语文教育中实施中国传统文化教育
        2.1增加教学活动，锻炼学生学习能力
        中国传统文化的形式并不局限于诗歌与文字，教师应当在小学语文的教学过程中加入适量的教学活动，安排学生进行相应的传统教学活动。在活动的过程中，学生既能了解中国传统文化，又能锻炼自己的动手能力，可谓是一举两得。
        以《姓氏歌》这篇课文为例，它是根据蒙学读物《百家姓》所编写成的韵语识字，利用朗朗上口的儿歌方便学生学习与记忆。在这篇课文里，学生需要学会书写“姓、什、么”等七个字，教师可以通过开展硬笔书法活动来让学生掌握生字的书写与复习。首先教师要在黑板上书写生字，为学生示例，然后由学生模仿。在学生了解了全部生字的写法后，教师要求学生在纸上将刚学过的生字写下，并将写好的纸交给教师，由教师通过投影仪对学生的书法进行展示，让学生来找出其中的缺点，再由学生进行改正。通过让学生对书法挑错的方式为课堂增添了趣味性，出错的学生也会因为不同于往常的教学方式而对生字的书写产生深刻的印象
        2.2用问题引导学生学习
        小学阶段的学生大多数天性好奇，他们对某些事物感兴趣时，便会发挥出探究精神，挖掘事物的内涵据此，教师可以利用学生的好奇心理，通过设置一道又一道有趣的问题，激发学生的探究欲望，以此来培养他们学习中国传统文化的兴趣。
        以《传统节日》为例，先由学生朗读课文，然后教师向学生提问：课文中提到了哪些传统节日？学生们纷纷仔细阅读课文，然后回答“春节”“元宵节”“清明节”等。之后教师再次提问：你们最喜欢哪个节日？在那个节日里你们会做什么？给予学生思考回答的时间，此时教师可以随机邀请一位学生，让他分享答案。如果在这个阶段，学生害羞不敢回答，为了增加学生的自信，教师可以先选择一个喜欢的节日，然后将自己在该节日里会做的事情总结说出，由此可以鼓励学生共同分享自己的答案。利用问题引导学生回答的方式，可以让学生迅速地掌握课文里的重点知识，再通过扩展提问，学生对传统节日的习俗便有了进一步的了解。
        2.3利用信息技术丰富教学形式
        中国传统文化在小学语文的教材中通常以文字或者图画的方式呈现，虽然传统文化的魅力并不会因为表达形式而损失，但为了更好地向学生展示传统文化之美，教师应当结合信息时代的工具来丰富课堂的教学形式，为学生带去新颖的课堂体验。如《司马光》这篇课文，教师可以在授课前查找相关的动画影片资料，编辑成适合小学生观看的内容，然后在课程开始前为学生播放，利用其栩栩如生的动画形象为学生带来视觉、听觉的双重体验，以此可以激发学生对课文内容的兴趣。
        结束语：总而言之，教师需要给予中华传统文化教学更多重视，用符合小学生学习能力的教学方式来教学，让学生能够在日常的课文学习里感受到传统文化的魅力，由此来培养他们对中国传统文化与中华民族的热爱。同时，教师也需要扩展知识面，增进自己的专业能力，利用合理的教学方法激起学生对中国传统文化的学习兴趣，将更多的中国优秀传统文化传授给学生，与学生共同传承优秀的中国传统文化。
参考文献：
[1]张瑞娟.浅论小学语文教学中所蕴含的中国传统文化[J].中国校外教育，2019(26):100-100.
[2]史凤霞．浅谈小学语文教学中华传统文化教育的渗透[J].作文成功之路，2018(09):4.
[3]马秀君.浅析中国传统文化对小学生的影响[J].课程教育研究，2018(6).