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小学语文高年段提问策略的教学与思考彭虔虔

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：彭虔虔

[导读] 语文教学要求学生在熟练掌握教学内容的同时，具备较强的语文综合素养，并形成良好学习习惯，以保证学生能够获得更加理想的学习成绩。而提问是质疑的直接表现，教师应对学生课堂提问的自主性加以引导，进而对学生的思维认知能力加以培养。在这种情况下，小学语文教师就要结合教学内容对教学手段进行选择，使学生的学习兴趣得以激发，并积极参与教学活动，促进小学语文教学和学生能力的同步发展。

安徽省淮北市第一实验小学彭虔虔 235199

摘要：语文教学要求学生在熟练掌握教学内容的同时，具备较强的语文综合素养，并形成良好学习习惯，以保证学生能够获得更加理想的学习成绩。而提问是质疑的直接表现，教师应对学生课堂提问的自主性加以引导，进而对学生的思维认知能力加以培养。在这种情况下，小学语文教师就要结合教学内容对教学手段进行选择，使学生的学习兴趣得以激发，并积极参与教学活动，促进小学语文教学和学生能力的同步发展。
关键字：小学语文；高年级；提问策略
        引言
        在小学语文课堂教学中，不少教师在提问时容易出现空洞问题、无效问题、单调问题、过难问题、突兀问题等现象，要么导致学生茫然失措无法作答，要么思维僵化兴趣丧失，要么要求学生即问即答……此种现象，充分说明教师课堂提问并未真正落实学生的主体地位，导致课堂效果明显不佳。那么，在小学语文课堂教学中，如何提高教师驾驭课堂与教材的能力，提高语文课堂提问的实效性，是每位语文教师必须注重的事情。
        一、语文教学中引导学生课堂提问的现实意义阐释
        在小学语文教学开展的过程中，通过对学生课堂提问习惯与能力的引导和培养，不仅能够增强器自主学习的能力，同样也可锻炼其思维创造能力，具有较高的现实意义。一方面，对学生自主学习能力加以培养长期以来，在语文教学中，大部分教师始终占据课堂主体地位，而提问同样是教师专属权利，一般均由教师负责提问，而学生则负责回答。因学生将重点放在教师提问解答方面，所以提出问题的几率并不高，始终是被动接受且机械性地回答，严重影响了学生对语文知识的学习激情与兴趣，情绪不高。在开展小学语文教学期间，教师通过对学生的引导使其自主提问，并在教师的指导下师生共同对问题进行解决，能够使其学习热情被点燃，更好地培养学生的自主学习能力。另一方面，对学生思维创造能力加以锻炼。小学语文教师对学生提问进行引导的过程中，能够使学生对教学重难点形成切实了解，使其提问的层次不断提高，并增强其提问的能力。而且，学生自主且积极地提问，也使其语文思维创造能力得到锻炼，不断优化语文教学质量，对教学内容进行深入了解和熟练掌握。
        二、小学语文提问策略教学实践
        （一）创造良好的课堂提问环境
        学生在课堂互动中的参与程度会对整个互动过程的有效性产生直接的影响。而在小学语文课堂提问过程中，学生们的参与积极性往往会受到教师的引导、思考时间的长短等因素的影响。因此，小学语文教师应该加强对课堂提问环境的重视，为学生们提供良好的互动空间及教学环境。

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与此同时，教师还应不断提高学生们在课堂中的地位，充分尊重他们的思考和见解，确保他们在轻松愉快的提问环境下能够得到成长，并帮助学生们养成良好的自主思考及学习习惯。此外，教师还应时刻对每位学生的个人学习状态进行关注，并根据学生的实际情况来对其进行引导，使更多的学生能够主动参与到课堂互动中来。要确保学生们都能够参与到课堂互动中来，并且能够自主地对问题进行思考，进而加深学生们对课堂问题的理解。
        （二）加强学生在课堂提问过程中的主体地位
        在小学语文课堂提问过程中，教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位，加强与学生们的互动与交流，将主动权交给学生自己。与此同时，在提问环节中，教师还应为学生们提供绝对的思考空间，确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外，在课堂提问环节中，教师们还应对每位学生一视同仁，确保每位同学都有表达自身见解的机会，而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然，在学生回答完毕后，教师还应对其回答进行深度剖析，并对学生进行适当的肯定和鼓励，从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时，使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深。
        （三）及时做好对学生的评价和鼓励
        由于小学生对问题的理解能力以及解答能力有限，大部分小学生在接受课堂提问的过程中，会处于紧张以及不自信的状态。在此过程中，教师应及时对学生们的行为进行适当的引导和鼓励从而有效提升学生们的自信心，培养他们的思考与表达能力。然而在实际的小学课堂提问环节中，有些教师采取的鼓励方式普遍偏于形式化。例如，在学生回答完毕后直接重复“你回答得很好”“你真聪明”等类似的夸奖，而并未真正指出学生答案的闪光点所在。因此，在学生完成对问题的解答后，教师需要对其答案进行分析，并引导学生进行更加深入的思考。这类方法不仅能够帮助小学生们更好地理解课堂教学的内容，也能有效提升学生们的自信心和学习兴趣，并进一步引导学生们学会对问题进行深入思考。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学的过程中，为更好地培养学生的思维创造能力就要科学合理地引导其提出问题。在教学实践中，语文教师要对传统教学理念予以转变，切实认知引导学生提问在教学中的重要作用，科学合理地采用教学方法，使学生的语文思维能力得到锻炼，进而根据个人对于教学内容的理解，使学生自主提问并进行探索，进而形成正确学习思想与理念，满足小学语文教学工作的目标。
参考文献
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