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浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养陈宏霞

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：陈宏霞

[导读] 阅读能力的培养是语文这一学科实现全面素质培养中的重要一环，阅读能力的培养不仅能够提高学生解决语文知识点问题的效率，更能够提升语文这一学科的教学质量。本文从分析当下阅读能力培养的具体情况，找出其中存在的问题，并从学校、学生、教师及家长等角度出发给予一定的解决对策，包括开设借阅室，结合互联网建立线上平台等，为有研究小学语文学科教学需求的相关教育工作者提供一定帮助。

重庆市巫山县官渡小学陈宏霞 404700

摘要：阅读能力的培养是语文这一学科实现全面素质培养中的重要一环，阅读能力的培养不仅能够提高学生解决语文知识点问题的效率，更能够提升语文这一学科的教学质量。本文从分析当下阅读能力培养的具体情况，找出其中存在的问题，并从学校、学生、教师及家长等角度出发给予一定的解决对策，包括开设借阅室，结合互联网建立线上平台等，为有研究小学语文学科教学需求的相关教育工作者提供一定帮助。
关键词：语文教学；小学；阅读；
        随着教育新时代的来临，教育革新的日益加剧使全面素质培养成为教育改革中的重点。全面提高语文阅读能力，首先能够帮助学生更好的理解课本知识，不光是语文这一单一学科，也能促进学生更快的理解其他学科所要学习的知识，在此基础上的各种学习实践方式才能更好的开展，提高学习效率，帮助学生归纳总结知识点规律，提高解题效率；其次，阅读能够帮助学生更好的进行沟通，在进行阅读的过程中潜移默化的提高了学生的沟通技巧，无论是在校交友，或是今后在工作当中都能够准确的表达心中所想，提高社交质量；最后，阅读能力能够全面提升学生素质，开阔心胸，增长见识，阅读过海量的书籍后会让学生的思想变得更加丰满，看待问题的视角也更加多元化。
        1.阅读能力培养所存在的问题
        小学教育作为九年义务教育的初始阶段，在教育生涯整体中处于重要位置。此阶段的语文教学除了要重视最基础的听、说、读、写及解决实际问题的能力，也要重视起学生的素质培养，为优秀人才的全面素质培养打下坚实基础。阅读能力的培养作为语文这一学科素质培养中的重要一环，在当下开展的并不顺利，其原因在于很多学校没有从教学改革中转变教育思路，依然固守传统的教育方式，比起学生的素质培养，更重视试卷的分数，也没能与家长统一合作“战线”。具体存在以下四方面问题：学校及教师没能充分意识到这项培养的重要性，没有为学生提供良好的阅读环境，无法形成良性氛围；学生没有养成自主阅读的习惯，多为应付教师布置的作业；关于语文阅读开展的实践活动较少，且无法让学生积极响应，导致学生兴致不高；没有和当下互联网的大时代环境相结合，无法整理出一定的培养规则，培养方式不够科学，且不够深入和全面。
        2.解决语文阅读能力培养问题的策略
        2.1打造良性氛围
        阅读能力提高需要学校打造良性氛围，具体措施如下：首先，校方可以开放一个图书阅读室，将其和图书馆整合到一起，鼓励学生到图书馆借阅图书到阅读室进行阅读，对学生喜爱及期待阅读的图书类型进行调查，根据当下学生适合阅读的图书结合调查结果定期为图书馆添置新书；其次，可在教学楼中增添“读书求理”，“书籍是人们随身携带的避难所”等一系列宣传标语，并定期举办读书笔记展览、诗词朗读大会等活动[1]；最后，语文学科教师作为为学生答疑解惑的“传道者”角色要以身作则，增加自己的书籍阅读量，提高整体文学素养，在此基础上，可为学生推荐适合阅读的优秀书籍，并跟进后续学生阅读进度，在正式上课前可划分出一段时间为学生就书中不懂的问题加以解答。

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        2.2吸引学生自主阅读，形成良好习惯
        此部分需要教师做到以下两方面：一方面，需要充分引起学生兴趣，在课后根据本课学习内容引导学生阅读与之相关的书籍，如在学习《乌鸦喝水》一课后，可引导学生阅读《伊索寓言》这本故事集，将想法通过书面或者课上交流的方式表达出来 [2]；另一方面，教师要设定课前或课后作业，引导学生将阅读过程中的优秀词句记到本子上，定期检查，积少成多，在提升语文这一学科成绩的同时帮助学生更深入的体会各个词句所具有的深层含义，教师还可在教室前放置一块小黑板，安排所有同学轮流每天到黑板上写一条名言警句，在课堂引入课题阶段前带领学生朗读并体会其中含义。鼓励学生养成写读书笔记的习惯，定期对学生的读书笔记进行检查，并对笔记记录较为优秀的同学给予表扬或奖励。
        2.3采用多种方式，丰富阅读实践
        丰富阅读实践活动，具体包括以下四方面：首先，可将阅读及写作结合起来，以写景文章为例，在教师帮助分析文中所使用的写作手法后，可让学生以此方式模仿写作，以此加深对文章写作方式的理解，深度挖掘文本含义，归纳整理写作规律及思路；其次，教师可组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演文中各色人物及旁白，身临其境感受作者的行文方式，深切体会第一人称、第三人称等不同人称切入点所包含的不同程度的情感；再次，教师要抛弃掉传统阅读能力培养中所重视的解题能力，重视全面发展，鼓励学生畅所欲言，可定期就某一议题组织辩论活动，帮助学生从多角度分析一个主题；最后，让学生作为主体参与到阅读实践活动中，通过问卷调查或投票等方式定期让学生自主选择想要举办的阅读活动，以此来增强阅读实践活动举办的质量。
        2.4充分利用互联网大环境
        在当前互联网大环境下，可依靠大数据来了解最适合小学生看的课外书，在此基础上可建立学校线上阅读图书馆及检索平台，引导学生在学校所搭建的阅读平台中查找自己需要的相关信息，也为学校提供了解学生阅读心理的相关凭证[3]。但需要注意的是，网络是一把双刃剑，应用的好事半功倍，大幅度提升教学质量，反之会影响学生身心健康。处在小学的少儿自制力普遍不高，想要通过网络建立阅读平台则需要家长的协助，要求教师与家长达成沟通合作，学生在日常生活上网时要由家长监督，在校时要由教师监督，从学校及家庭两方面共同促进学生阅读能力的提升。
        结束语：小学语文教学中的阅读能力提升作为语文教育的重要一环，其全面发展需要多方共同发挥作用。学校需要为学生打造积极环境，教师及家长要以身作则润物无声的影响学生，通过达成良好沟通与合作，共同监督学生，无论是在校还是在家都要坚持定时让学生进行阅读并记好相应笔记，由此为学生建立阅读习惯。充分的利用好便利的网络条件来增强阅读的质量及效率，达成螺旋向上发展的趋势。
参考文献：
[1]毛海霞.小学语文教学中提升学生阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2016，（08）：13-14.
[2]苗承瑞.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2019，（21）：25-26.
[3]程娅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一），[C].2019，（5）：26-27.