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小学数学教育中创造思维的培养

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：闫正琼

[导读] 在小学数学的教学过程中，因为小学数学的学科特征以及对学生思维逻辑运转能力的基本要求，教师更加要能够注重学生的创新相关能力的培养。而在创新能力的培养过程中，学生的创造性思维更是其中的重要内容之一。教师在进行小学数学的教学时要能够积极地引导学生进行创造式的学习，让学生能够逐渐地形成初步的创造精神。

云南省昭通市镇雄县中屯镇中心学校闫正琼 657000

摘要：在小学数学的教学过程中，因为小学数学的学科特征以及对学生思维逻辑运转能力的基本要求，教师更加要能够注重学生的创新相关能力的培养。而在创新能力的培养过程中，学生的创造性思维更是其中的重要内容之一。教师在进行小学数学的教学时要能够积极地引导学生进行创造式的学习，让学生能够逐渐地形成初步的创造精神。
关键词：小学数学；创造思维；培养策略
        引言
        随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，新课程改革标准对于小学数学教学提出了更高的要求，不仅仅要在小学数学教学当中培养学生的数学知识，更重要的是要引导学生通过数学知识的学习，把握数学的品质和素养，让学生具备相应的创新思维，让学生的头脑更加灵活，打破传统的问题解决和思考方式，用更加新颖的思维和方法来进行数学知识的学习和探究。在此基础上，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维成为新时期一个非常重要的课题。
        一、营造有益的环境，让学生敢于创新
        孟母三迁的故事告诉我们，环境对于学生的学习和成长有着至关重要的作用。在新时期背景下，要想让学生在数学学习当中具备相应的创新思维，环境的构造是非常重要的。因此教师要打破传统应试教育的教学方法和思路，站在新时期课程改革的教学目标以及学生当前的心理状况，构建符合学生主动探究和学习的环境。比如，在教学当中，教师可以通过创设问题情景，来引导和促进学生创新思维的发挥。通常问题情境具有较强的吸引力，能够让学生的精力集中，引发学生的创造性思维，特别是在教师适当的点拨和引导下学生能够有意识的对数学知识进行学习和摸索，从而促进学生创造性思维的发挥。在教学《小数的性质》这一内容时，教师就可以设置一个有序的问题：在2、20、200后面填上恰当的单位，并且用等号将它们连接起来。这个问题对于学生而言会感到新奇，学生们会利用自己所学习到的单位，如米、分米、厘米来进行尝试。如2米=20分米=200厘米在学生得出这些答案之后，教师又可以提出一个问题，我可以在保证单位不变的情况下也能够让它们相等。这时学生就更加好奇了，怎样才能够让单位不变的情况下让这些大小不同的数字变得相等呢。这时教师就要引导学生来探究小数的概念和性质，通过设置问题悬念的方式，让学生带着疑问去学习去探究，从而更加深刻的掌握小数的性质，从而实现学生创新思维的培养。

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        二、鼓励学生大胆猜想
        在小学数学的教学过程中，教师想要有效地培养提升学生的创造性思维，首先要做的就是能够在数学教学课堂中积极地鼓励学生进行思维上的大胆猜想，让学生在进行数学知识的学习过程中可以充分地运转自己的思维，从而初步地培养学生的猜想思想。同时教师还需要能够在小学数学的教学过程中帮助学生营造良好的想象情境，让学生能够在数学的学习过程中积极地展开自己的思维想象，进而能够对学习过程中遇到的一些问题进行疑问式探索，并且能够大胆地用自己的想法去进行解决，这样学生就能够在数学的学习课堂中逐渐地提升自己的思维运转能力，对学生创造性思维的培养有着很好的推进作用。而且学生也能够在不断地疑问式探讨中逐渐地激发对数学知识学习的动力，有助于学生更好地提升自己的数学水平。比如教师在教学“混合运算”这部分内容时，教师在课堂中可以向学生提出这样一个疑问：现在有一堆香蕉，本来分成50份，平均每份有20公斤，而如果现在只能够分成20份，那么每份比原来能多多少公斤？学生在进行疑问的思考时，通常会采用50×20÷20－20的基本方法来进行解题，然而在学生进行回答时却有部分学生向大家展示这样一个计算过程“50－20”学生在面对这样的解决方法会产生疑问，从而展开进一步地思考与研究并且教师在这种情况下可以鼓励这部分学生说出自己的想法，让学生能够有充足的空间来激发自己相关的思维探讨能力，进而有效地提升学生的思维活跃度，从而提升学生的思维运转能力，为学生以后的学习与生活建立起良好的基础。
        三、引导学生进行知识的实践，培养学生的创新能力
        实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过实践才能够更好地学习数学知识和应用数学知识。所以教师要为学生营造能够实际解决问题的环境，让学生在学习的过程当中实现知识的应用，动手操作，身体力行地去探究数学知识。比如，在教学《圆的面积》这一内容时，教师就可以让学生用相应的材料制作一个圆利用不同的方法，如拼合法、割补法等方式求出圆的面积，在实际操作过程当中，学生能够更加清楚的了解到圆的面积是怎样计算的，这种创新型的求知方式就是培养学生创新思维的一个过程。
        结束语
        总体而言，教师在数学教学中多采用疑问的教学方式，让学生能够不断地进行思考探讨，让学生能够在数学学习中不断地扩展自己的思维空间，进而为创造性思维的培养打下坚实的基础。
参考文献
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