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初中英语口语教学中的情境创设探讨

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：刘怀红

[导读] 情境创设是现代化素质教育的重要教学手段，它是指在开展主题教学之前为学生创造一个接近真实的情景，具备较为真实的人物关系。通过这种活动场景的创建，让学生身临其境地感受语法知识的运用规律，进一步体验口语交流的趣味性，缓解课堂压力，减轻口语学习的难度。

湖南省涟源市荷塘镇中心学校刘怀红 417122

摘要：情境创设是现代化素质教育的重要教学手段它是指在开展主题教学之前为学生创造一个接近真实的情景，具备较为真实的人物关系。通过这种活动场景的创建，让学生身临其境地感受语法知识的运用规律，进一步体验口语交流的趣味性，缓解课堂压力，减轻口语学习的难度。
关键词：初中英语口语教学情景创设
        引言
        在初中英语教学中，口语教学是其重要的一部分，其也是长期英语学习的基础，并且随着教育改革的不断深入推进，传统的口语教学模式已经不能有效地提升学生的口语表达能力，其面临着急需改革的局面。因此，需要初中英语老师不断改进口语教学模式，充分挖掘情景创设的作用，从而创设出能够有效提升学生学习兴趣的教学环境，以促进学生获取高效的口语学习效果，实现教学目的，提升英语口语教学的效率。
        一、创设英语教学情境，培养学生的口语交际能力
        情境教学法是语言教学中最常使用的一类方法，借助情境教学法引入，教师可以很好地帮助学生了解所学的知识。由教师创设的特色情境，学生会在句子练习过程中感受英语学习与母语学习的差别。教师在课堂上要抓住课程实际，寻找教材知识与现实生活的联系，善于创设一定的教学情境，由各类语境教学过程去让学生进行学习，通过生动的教学情境，夯实学生的学习基础，增强课堂教学的趣味性。例如在教学“What does he look”这一课程时，教师需要求学生掌握由what dose…这一句型所引导的句子。在课堂教学过程中，教师要善于化抽象为形象，教导学生如何进行练习。比如，教师借助多媒体给学生创设了四个教学情境。分别展示出Lily、Lucy、Mike、Defen的照片，让学生练习句子，使学生了解到如何进行学习。在教学情境内，学生会认真辨别多媒体课件上这几个人物的图像，并抓住其特点进行分析。教师要善于利用多媒体教学工具，指导学生做好针对性练习，由多媒体教学的趣味性、有效性去增强课堂教学的互动性，培养学生的口语交际能力。
        二、营造良好的课堂氛围
        氛围的好坏直接影响到课堂的教学质量。由于教师的教学手段单一，很容易让英语口语课堂变得单调沉闷，学生的注意力无法集中，自然感受不到学习的乐趣，造成学习成绩不断下降。英语教师运用情境创设模式时，要注重氛围的营造，充分激发学生的积极性。例如教学When is your birthday?一课时，本课主题与学生的生活息息相关，他们对本课的主题更有发言权，教师可以事先用多媒体播放一段有关生日派对的音频，用这个轻松愉快的氛围去感染学生，化解课堂的沉闷感，然后引出“birthday”这个话题，组织学生进行小组交流在氛围的创设中，教师可以综合运用实物展示、图片浏览、模型触摸、动作表情等手段加深学生对主题的理解，让学生坚持用英语交流，逐渐提升口语与听力能力。
        三、充分利用多媒体和游戏
        在教学中融入多媒体已经成为现代教学中的一个必然发展趋势。

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因此，初中英语老师在口语教学同样需要积极并有效地利用多媒体，也可以结合游戏，从而在情景的创设上，实现趣味性的添设，学生更愿意参与到学习中来，自然而然对其产生兴趣，提升教学的效率。例如老师可以通过视频、图片等向学生阐释相关知识点，可以做游戏以完成对相关词汇的运用，比如，教师在多媒体设备上放出相关的图片，再通过多媒体设备进行随机点名，被点到的同学就起来回答，回答错误可以求助另一位同学，要是两人都回答错，要进行英语相关才艺的表演，这样一来，增强学生对知识的记忆的同时也能活跃课堂的气氛，久而久之学生也更期待进行课堂的学习，此外，教师也可以将多媒体与游戏结合，借助流行音乐进行英语单词接龙游戏大多数的学生也乐于接受这种游戏的方式，在游戏中获得的知识，将以往枯燥的知识学习变得有趣。
        四、积极开展课外活动
        课外活动形式的多样化，也有助于提高学生口语表达水平。学生在英语课的40分钟内无法有效地练习口语水平，因此学生课后练习非常重要。第一，要多多举办英语朗读比赛、演讲比赛等。单词拼写的过程可以通过有趣的活动实施开展，将枯燥的单词拼写和记忆更加有趣生动，比如英语词语接龙就是一个有趣的活动，看谁最后接不出来。这样的竞赛活动，能够调动学生学习的积极性和学习热情，还能切实地发挥锻炼的效果，提高学生的口语能力，增加词汇量，保证读音的标准。学校每学期都可以举办一次英语竞赛，比如朗读比赛或演讲比赛等，学生自愿报名，学生和教师作为评委来进行评分。第二，英语歌曲比赛、小品表演等形式。初中阶段学生都有极强的表现欲，在进行表演的过程中，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能提高学生的团结合作能力，为学生的学习打下坚实的基础。第三，英语角、英语广播等也是学生最喜欢的形式。每周可以在固定时间举办英语角的活动，以年级为单位，校内校外都可以举办，选取一名组长负责内容选择和活动组织教师要与学生一起参与活动，给予相应辅导，将学生参与活动的状况记录下来，让学生在轻松、和谐氛围中提高自身的英语表达能力。这些课外活动形式多种多样，设计的内容非常广泛，不仅能够培养学生的口语表达以及英语交际能力，还能拓宽学生的眼界，充实学生的词汇量，调动学生学习的热情和兴趣，提高学生的英语表达自信心。
        五、培养自主学习能力
        自主学习能力的培养不仅是深化情境教学内涵的重要手段，更是英语口语教学的主要目标。英语教师要科学运用好情境创设的作用，激发学生的自主学习意识，培养他们的综合能力为今后更加复杂的语法学习夯实基础，有利于发挥独立思考的能力。例如教学Do you like bananas?这一课时，教师可以安排学生自主创造故事情境、安排故事线与人物关系，设计对话然后与朋友一起对话，锻炼他们的组织能力与团结协作能力。
        结束语
        综上所述，初中英语教师为了提升学生的英语口语表达能力和效率，需要借助不同教学环节中的情境创设对学生进行引导。在课堂教学中，教师可以借助情境的创设激发学生的学习兴趣，引领学生投入到情境中的英语学习中；教师可以通过情境的创设帮助学生建立学习积极性，引领学生夯实英语口语的基础知识掌握；教师可以通过情境的创设建立学生的口语自信，促使学生在情境中积极练习、踊跃参与。
参考文献
[1]田爱云.谈提高初中英语口语教学质量的策略[J].中国新通信,2020,22(03):166.
[2]刘黎.初中英语口语教学中的情境创设[J].华夏教师,2019(31):67-68.
[3]徐文杰.情境教学在初中英语课堂中的运用策略探讨[J].才智,2018(05):8.