小学英语情境教学的运用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语情境教学的运用研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：梁红

[导读] 英语如今已经成为小学阶段必学的课程之--，小学阶段的英语学习至关重要，只有在小学阶段把英语基础打好，未来阶段的英语学习才不会那么费力。小学生首次接触英语，在英语语法以及单词的记忆上还存在一定困难，如果教师在英语教学过程中把英语知识强行灌输给学生很难达到理想的教学效果，而且很可能适得其反，导致学生对英语学习失去兴趣。

广西南宁市马山县白山镇中心小学梁红 530600

摘要：英语如今已经成为小学阶段必学的课程之--，小学阶段的英语学习至关重要，只有在小学阶段把英语基础打好，未来阶段的英语学习才不会那么费力。小学生首次接触英语，在英语语法以及单词的记忆上还存在一定困难，如果教师在英语教学过程中把英语知识强行灌输给学生很难达到理想的教学效果，而且很可能适得其反，导致学生对英语学习失去兴趣。如果教师能引人情境教学，将难懂的知识点融人学生熟悉的生活当中，帮助学生加深理解和记忆，一定会大大提升英语教学成果鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语情境教学的运用研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学英语；情境教学；运用研究
        引言
        情境教学是一种富有形象性和趣味性的教学方法，小学英语教师应将其渗透到英语课堂教学之中，进而使学生学习英语的自主性和积极性得以充分良好的调动，为学生未来良好地学习英语知识和全面健康发展打下坚实可靠的基础。
        一、情境教学的相关概述
        情境教学指的是教师在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法，在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境，从而提高学生在课堂上的积极性。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
        二、小学英语素养课堂教学设计原则
        （一）科学性与规范性原则
        教学目标设计要注意目标的科学性、规范性，教学目标叙写要从学生出发而非教师出发，是立足能力发展而非单纯知识点学习，是为引领教学过程而非应付检查走形式，是适合小学生身心特征、接受能力和现有水平而非过高或过低、过大或过小，要参考“最近发展区”理论，设计学生需要经过一定努力才能达到的目标并用科学规范的语言表述出来如“通过本单元或本课学习，在．．．主题语境下学生能够运用所学单词和句型谈论．．．”
        （二）全面性与分层性原则
        小学英语教师设计教学目标过程中，应该根据学生个性与共性特点，既要面向整体学生促进全体学生发展，又要考虑学生个体发展的差异性，做到因材施教，体现一定的动态性、层级性、发展性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教学目标设计要符合小学生的心理特点、年龄特征、认知水平和理解能力，遵循英语语言的学习规律，最大限度满足不同层次和不同类型学生的学习需求，既要兼顾对学有余力优等生的适度提高，还要关注部分基础薄弱生的渐进发展。同时，既要关注英语学科核心素养四个方面的融合全面发展，又要根据教材和学情特点进行重点突破教学目标可描述为“全体学生能够．．．．．．;部分学生能够．．．．．．”等。
        三、小学英语情境教学的运用研究
        （一）利用信息技术教学，构建读写结合情境
        传统的英语教学环境下，小学生缺乏运用英语的环境和条件。但网络的普及改变了这个现状，为小学生锻炼简单的英语阅读和写作提供了便利的条件。根据小学生好奇心重，喜欢有趣事物这一点。因此，教师可以通过多媒体进行英语课堂教学，来构建一个简单的英语读写结合的情境，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让小学生在模拟现实生活情境中，运用英语进行阅读和写作，这种任务式学习无疑提高了小学生在课堂中灵活运用知识的能力。例如，在讲解新的文章时，教师在多媒体中间设置一些文章相关的延伸性问题，让小学生来解答。首先，教师给小学生五分钟的时间来思考，并运用自己会的英语词汇来写出来。然后，教师进行提问，来看看小学生的回答准确性以及对单词的掌握程度。最后，教师给出准确的答案。
        （二）运用肢体语言，创设体态情境
        肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。
        （三）竞赛游戏
        竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
        结束语
        综上所述，在小学英语教学中进行情境创设可以有效提升教师教学效率和小学英语教学水平，传统的英语教学模式已经无法满足学生需求，教师应加强情境教学在日常教学中的开展，充分利用教学素材，拓展教学情境，利用先进设备，结合生活内容，模拟真实生活情境，提高学生英语课堂参与度。
参考文献
[1]王姣姣.小学英语课堂“情境教学”创设策略的探讨[J].情感读本，2019(35):48.
[2]赵丽艳.情境教学在小学英语课程教学中的应用研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会，2019:568-570.
[3]朱引霞.浅析小学英语教学中的情境教学创设法[J].学周刊，2019(03):112.