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小学音乐合唱教学中音准的培养途径

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：杨小超

[导读] 合唱是小学歌唱教学中的重要内容，也是很多学校着力选择的校本课程。作为一种集体性的歌唱活动，除了具有很高的艺术价值外，对于培养学生的音乐素养和增强学生团结协作的能力也具有十分重要的意义。在合唱教学中，学生对音准的把握既关系到合唱教学的实效性，也体现出教师在教学方法运用上的合理性。基于此，对小学音乐合唱教学中音准的培养途径进行研究，仅供参考。

重庆市合川区久长街小学杨小超

摘要：合唱是小学歌唱教学中的重要内容，也是很多学校着力选择的校本课程。作为一种集体性的歌唱活动，除了具有很高的艺术价值外，对于培养学生的音乐素养和增强学生团结协作的能力也具有十分重要的意义。在合唱教学中，学生对音准的把握既关系到合唱教学的实效性，也体现出教师在教学方法运用上的合理性。基于此，对小学音乐合唱教学中音准的培养途径进行研究，仅供参考。
关键词：小学音乐；合唱教学；音准
        引言
        在小学阶段，由于音乐课堂充满趣味性，因此，学生的课堂参与度通常较高，但是部分小学学生存在听音能力较差和气息不够等问题，从而导致他们的准较差，影响了该学科的教学质量。当部分学生对音准不够敏感时，既无法进行高质量的歌唱，也无法演唱较为复杂的歌曲，当这些学生参与合唱时，还会对其他学生的正常演唱产生影响。
        一、小学音乐合唱教学中产生音准问题的原因
        （一）缺乏音阶意识
        音阶与音列在概念和实际应用上都不同，在合唱教学中，无论是进行音准训练，还是选择教学曲目，都需要考虑到音阶问题。一般而言，在合唱发声训练上都是从基本调开始的，按照C大调音阶锻炼学生的音准，而很少从调式音阶的角度进行考虑，所以很多学生对于不同调式的音阶感到十分陌生，在训练其他调式的合唱曲目时，常常会出现音准问题。另外，在音准训练中，大多数教师尤其注重对自然音级的练习也就是钢琴上的白键音高，相应地缺乏对变化音级的练习，所以，大部分学生经常在半音的音准上出现偏差。
        （二）合唱教学方式单一，不利于吸引学生音乐学习兴趣
        大多数小学音乐教师在合唱教学中选择相对简单的教学方法，这些方法不利于提高学生整体音乐素养。在刚刚步入合唱教学阶段，音乐教师需要从基础入手，在解释合唱教学内容的同时，从简单的大三和弦分解和小三和弦分解形式开始，掌握一个音高并保持循环呼吸，使得一个音保持长拍，再加入和弦中另外一个音，以此类推，学生在保持自己音高的同时再去聆听其他声部的音高，如各个调的“1-3-5”“2-4-6”，这些和弦都是协和的，所以每个声部演唱的和声是很美妙动听的。接着教学生如何正确控制歌曲强弱、长短、换气学生逐步养成音高概念，为后面的合唱学习打下基础。有时学生也可以配合不同的象声词“梭梭”“嘿嘿”等，在保持大三和弦和声的同时，于每句句尾处加入节奏“xx”，或者，两个八分音符，或者带有八分休止符的前八后十六节奏。这样，不仅可以提高合唱教学的效率，还可以充分激发小学生对合唱学习的兴趣。在解释合唱知识和技能的整个过程中，小学音乐教师使用“填充”教学方法，但仅指导学生参加合唱。

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        二、小学音乐合唱教学中音准的培养途径
        （一）指导合唱技巧，把握演唱音准
        针对小学生合唱技巧不足的现象，小学音乐教师要加强对合唱技巧的指导，详细介绍合唱的各个步骤，并且给小学生做好示范，让小学生准确把握演唱的音准，在合唱中展示自己的才华，获得合唱的成就感和喜悦感。第一，音乐教师应选择适合的合唱歌曲，有些歌曲超出了小学生的能力，是不适合进行合唱的。要遵循小学生的个性特点，展现出小学生活泼开朗的精神风貌，活跃课堂氛围，实现音乐的育人功能。第二，开展节奏训练。可以从网络上下载专业的教学视频，指导小学生掌握歌曲节奏，进而确定合唱的音准、音色，锻炼小学生的节奏感，训练小学生的演唱基本功。第三，加大对合唱的欣赏力度。要选择优秀的合唱作品进行赏析，鼓励小学生说出自己在欣赏后的感受，从中学习合唱中的表现能力，呈现出更好的演唱风格，获得美的享受。
        （二）科学设置音乐座位
        小学阶段学生的心理承受能力较差，并且部分学生较为恐惧教师，当教师对他们进行音准训练时，容易导致学生出现抵抗情绪，此时，教师可以让同学们进行互相帮助，能够有效解决该问题。但是，部分教师不够重视音乐科目的教学，在安排座位时仅考虑了学生的身高及成绩，而未考虑学生的音乐能力，不利于学生在音乐课堂中进行互相帮助与学习，因此教师需要采取措施科学设置音乐座位。首先，教师需要加深对学生的了解。由于音乐课堂较少，教师无法在有限的课堂时间内深入了解每位学生的问题、发掘每个学生的音乐潜力。此时，教师可以在课堂中录制学生的合唱音频，然后在课下根据这些音频进行了解和跟进。其次，教师需要科学设置音乐座位。教师可以在音乐课堂中根据自己对学生的了解进行分组，使音准较好的学生帮助音准较差的学生，此种教学模式既可以保护音准较差学生的自尊心，同时也能够鼓励音准较好的学生。
        （二）探索气息控制的有效途径
        在小学合唱教学中，对气息控制的把握是一个老生常谈的问题。在具体的训练中，主要涉及灵活地换气和气息的保持这两个基本要素。首先，换气的目的是为了给发声提供源源不断的动力，给予学生最基本的音准支撑；其次是通过气息的保持实现对力度强弱的控制。从换气的角度看，在教学中需要使学生了解作品中的乐句结构，针对每一个句的停顿进行分析，以便选择呼吸方法。一般在慢速旋律中，采用缓吸缓呼的方法，反之则采用急吸缓呼或者急吸急呼的方法，这需要根据旋律进行的特点而选择合理的换气方式，在具体的运用上则要考虑到音准的问题；再次就是在气息的保持和控制上要注意强弱变化，在演唱高音时，通过腹肌和膈肌的调控作用使气流达到目的音，让学生体会达到音准时的气流强度，并对这一强度进行固定，这样在演唱中便可以根据肌肉的记忆对气流强度进行把握。在低音的演唱上，则需要对学生进行低位置的气息控制练习，使学生在气息放松的状态下掌握低音的音高。
        结束语
        总体而言，小学音乐教师不仅应关注音乐教科书的内容，还应着重提高小学音乐课中合唱的效率。每个小学生都将合唱视为他们的主要学习兴趣之一。这不仅能在合唱中发挥应有的作用，还可以提高音乐学习的效率。
参考文献
[1]唐燕平.小学音乐课合唱音准训练初探[J].北方音乐,2019,39(20):221+226.
[2]陈爱金.小学合唱教学中如何解决音准问题[J].新课程(小学),2019(07):68-69.
[3]卢龙春.合唱教学中提高小学生音准水平的策略[J].新智慧,2019(13):76.