小学数学学习问题情境创设的研究曾俊--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学学习问题情境创设的研究曾俊

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：曾俊

[导读] 素质教育的核心理念是以学生为主体，因为学生是发展的人，学生的发展具有巨大的潜能。小学阶段是培养学生数学学习兴趣和打下坚固基础的关键阶段。教师要抓住时机，善于创设有效的问题情境，循循善诱，启发学生学习，在提高教学效率的同时提高学生的学习成绩。

重庆巫山县三关小学曾俊 404700

摘要：素质教育的核心理念是以学生为主体，因为学生是发展的人，学生的发展具有巨大的潜能。小学阶段是培养学生数学学习兴趣和打下坚固基础的关键阶段。教师要抓住时机，善于创设有效的问题情境，循循善诱，启发学生学习，在提高教学效率的同时提高学生的学习成绩。
关键词：小学数学学习问题情境创设研究
        引言
        通过有效地创设有效问题情境，可进一步拓展学生的数学创新思维能力，让学生能够围绕数学问题进行深入地思考，并让学生在解决数学问题的过程当中，更好地去学习与掌握数学概念与数学原理。从而使数学有效问题情境成为引领学生深入学习数学知识的一个重要的学习平台，让学生能够融入到问题情境当中进行深入地学习，充分体现出数学有效问题情境在数学教学当中的针对性与实效性。并能够有效地培养学生的数学学习综合能力，提升学生的数学核心素养。
        一、创设问题情境教学时应增强趣味性
        小学数学教师在教学中创设有效问题情境时，应增强趣味性，既激发了小学生学习数学的热情，又充分发挥了学生的主体地位，让学生积极参与到问题情境教学活动中。例如手工游戏就是数学课堂中具有趣味性的活动，小学数学教师可以利用小学生喜欢折纸的心理，在创设问题的同时学生手动折纸，一边折纸教师一边讲解逐步将学生的注意力带入问题学习中，保持学生自身的学习积极性，进行思考和探究。这样创设的问题情境就是有效的问题情境。像这样，小学教师可以从手工游戏创设有效问题情境，不但开发了小学生的智力和操作能力，也促进了师生之间的交流，教师与学生之间、学生与学生之间多了互动交流互动式的课堂增加了课堂教学有趣的氛围，使小学生在身心放松中学习。不仅有效培养了小学生的自主探究能力，还挖掘了小学生学习潜力与发展思维创新能力，让新课程改革下的小学数学问题情境教学得到了有效发挥。
        二、联系生活创设情境
        数学来源于生活，又当运用于生活，将数学教学与生活情境相结合，能够起到提升数学教学效率的作用。小学数学的教学内容较为简单，但是由于小学生的思维能力欠缺，学习能力较差，数学教学过程中也会出现失误，致使学生对知识点理解不透彻，影响后续教学内容。因此教师可以在课堂讲解知识点时多融入学生的生活实际，在提问的时候结合生活中的物象，将抽象的数学创设问题情境运用于实际，给学生亲切感和熟悉感，有利于学生思考。创造与生活实际相关的问题情境是一种有效的数学学习方法，其目的是把抽象的概念变为具象的事物，分解知识难点，提升学生对数学运用的兴趣。以小学六年级“圆的面积计算”一课为例，为了让学生对枯燥的书本知识产生学习兴趣，教师可以提出问题：“家里会有哪些圆形图案的物品，它们的面积要怎样计算？”该提问注重让学生发散思维，从生活实际中回想答案，并在生活中运用所学的数学知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生需回家用尺子测量其半径，然后根据书本上的公式对该圆形图案进行面积的计算。对于生活中经常见到或使用的物品，学生往往不会对其过于关注，更加不会去考虑其面积大小，但是教师从生活实际入手设置问题，能够让学生对熟悉的事物产生新奇，有利于提升学生的数学意识；而通过学生自己亲手测量的数据，也能提高学生的数学实践应用能力和观察能力。
        三、创设具有拓展性问题的数学情境
        小学数学阶段是整个数学阶段的基础，这个阶段要培养出学生们的数学思维能力和逻辑能力，所以在这个阶段的教学中要通过去让学生们解决一些具有拓展性的数学问题，可以让他们锻炼培养这种能力。老师在进行创设数学问题情境时，要从易到难地来学生们进行思考，首先设置一些简单的数学问题，在学生们解答出来之后再在这个问题的基础上进行一定的加工，这样会逐渐锻炼出学生们的思维创造力，而且在这种比较难的问题得以解决之后，学生们也会很大程度地增加他们的自信心，让他们对自己的数学能力有更深的了解，除此之外，这样的训练还能让学生们的抽象思维也有很大的提升，让以后的做题可以更加灵活多变，达到举一反三的效果。所以这种增加拓展性的数学教学方式确实会对当今的数学教学产生一定的影响，改变了之前传统古板的教学模式，让数学的教学就像数学本身的这门学科一样，真正变得灵活了起来。
        四、信息技术帮助教师进行有效问题的创设，激发学生兴趣
        教师可以借助多媒体设备来补充一些数学问题的创设情景，在网络上下载教学相关的数学小活动，鼓励学生大胆参与。现如今网络信息技术如此发达，随时下载一些视频内容或者小活动对于教师来说都不是一件很难的事情，因此教师需要充分利用现代信息技术的优势，来丰富课堂教学的内容，让学生能够感受到数学教学的轻松、活跃的气氛，从而喜欢上数学学科以及数学课堂，这样就达到了教师的主要教学目的。
        结束语
        总之，在当前的小学数学教学中，教师可通过创设多样化的数学问题情境，让学生能够较好的融入到问题情境当中，深入地学习与掌握数学知识，进一步拓展学生的数学学习思维，让学生能够懂得如何来在有效数学情境当中学习的方式方法，进一步提升学生的创新思维能力，不断地创新与发展学生的数学学习思维。
参考文献
[1]马晓玲.小学数学教学中创设问题情境的有效对策[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:206-207.
[2]刘波.小学数学中有效问题情境的创设[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:611-612.
[3]王爱梅.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].亚太教育,2019(05):57.