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小学语文课堂教学中的提问艺术

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：林云云

[导读] 课堂提问一直是小学语文教学中不可忽视的重要教学环节，良好的课堂提问不仅是激发学生学习欲望的导火线，更是提高课堂教学有效性的重要途径。课堂提问也是小学语文教学中培养学生思维水平以及创新创造意识的重要环节。在新课改背景下，小学语文教师想要让小学生的语文核心素养得以有效发展，必须要注重课堂提问艺术，要将提问艺术放在课堂教学中的核心位置，这样才能够实现小学语文高效课堂教学，促进小学语文教学的深入开展。

乐清市南塘镇小学林云云

【摘要】课堂提问一直是小学语文教学中不可忽视的重要教学环节，良好的课堂提问不仅是激发学生学习欲望的导火线，更是提高课堂教学有效性的重要途径。课堂提问也是小学语文教学中培养学生思维水平以及创新创造意识的重要环节。在新课改背景下，小学语文教师想要让小学生的语文核心素养得以有效发展，必须要注重课堂提问艺术，要将提问艺术放在课堂教学中的核心位置，这样才能够实现小学语文高效课堂教学，促进小学语文教学的深入开展。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学不足；提问艺术
        课堂提问教学模式是各阶段和各学科教学中不可忽视的教学方法，科学合理且有思考价值的课堂提问不但能够活跃课堂教学气氛，还有助于锻炼学生的发散性思维，促进师生间的情感交流，对学生自主学习能力以及语言表述能力的提升也具有积极作用。相反，缺乏合理性的无效课堂提问不仅发挥不了课堂提问的教学作用，还会致使学生对学科学习产生厌恶、反感心理，这种课堂提问会严重浪费课堂教学时间[1]。对此，在小学语文教学中，教师作为学生的引导者以及学生学习的促成者，教师在课堂提问环节教学中需要准确把握课堂提问的艺术性，要根据小学生的个性特点，充分应用有效的提问技巧不断挖掘学生的潜在思维，引导学生积极加入到问题的思考和探索中，从而实现小学语文课堂教学效果的有效提升。
        1.小学语文课堂教学中课堂提问的重要意义
        新课改强调学科教学在课堂上要充分彰显学生的主体地位，学科教师需要在课堂上体现自身的主导作用，采取多种有效的教学方式激发学生在课堂学习中的主观能动性课堂提问作为学科教学中最常使用的教学方式之一，能够充分体现教师在课堂教学中的主导作用以及学生的课堂主体性。另外，激发和培养学生发散性思维能力的基础是培养学生的创造能力。在小学语文教学中设计具有一定艺术性的提问能够大大调动学生对问题的探究热情，在艺术提问的引导之下，学生能够在课堂上大胆发表自身的想法，学生的思维能力也能够得到充分锻炼，学生在课堂上也能够进行思维碰撞，产生思维火花。学生的思维活跃了，他们在日常的学习和生活中就能够善于发现问题、提出、分析以及解决问题。这对促进学生学习效率和课堂教学质量的提升具有重要作用。
        2.小学语文课堂教学中提问艺术有效策略
        2.1课堂问题设计要遵循循序渐进的原则
        循序渐进是课堂问题艺术之一。在小学语文教学活动的开展中，为了能够进一步提升课堂教学质量和效果，进一步调动学生的学习主观能动性，教师在艺术课堂提问的设计中需要注重循序渐进的提问艺术，要设计有易到难、由浅入深、由表到里的一系列课堂问题[2]，在层层问题的引导之下让学生对所学知识内容更加深入的理解和掌握，从而实现高效教学。因此教师在小学语文课堂教学实践中，需要做好问题的铺垫，为学生设计循序渐进的问题链。

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例如在部编版小学语文“父爱之舟”这一课的学习中，教师需要在课堂上为学生留有一定的思考空间，让学生对“父爱”进行更加深刻的理解和掌握。在这一课的教学实践中教师可以为学生设计这样的问题串：“作者为什么要以梦境的形式回忆往事？”“作者在梦境中出现了哪些难忘的场景？”“为什么作者会感到‘十分心酸’？‘人生道路中尝到的新滋味’指的是什么？”，“既然父亲为‘我’做的都是一些小事为什么会让‘我’永生难忘呢？”，在问题的引导下，学生能够想到自己的父亲，并结合自己的亲身经历以及文章的主旨对“父爱之情”具有更加深入的了解，这对学生阅读理解能力和课堂教学质量的提升也具有重要意义。
        2.2进行演绎问题的设置，锻炼学生的思维能力
        思维能力是学生在学习生涯中需要具备的重要能力在小学语文教学中思维能力的培养需要教师精心的引导。小学阶段的学生具有丰富的想象力，他们常常会出现天马行空的想法，教师在教学中要有意识地保护学生的这种想象力和天马行空的想象能力。在问题设计教学环节，教师可以设计演绎性的问题对学生进行良好的思维拓展，帮助学生养成良好的发散性思维，让学生通过语文学习能够获得更加宝贵的知识和能力收获。例如在部编版小学语文二年级“植物妈妈有办法”这一课的教学中，这篇文章运用了拟人的写作手法将植物拟人化，主要讲述了植物妈妈帮助自己的孩子飞往远方的故事[3]。在这一课的教学中，教师可以设计演绎性的问题：“同学们，你们知道植物是怎样传播种子的吗？植物是如何一年年生长、繁殖、让绿色铺满大地的呢？除了文章中的蒲公英植物妈妈，你们还想了解其他植物妈妈帮助孩子飞向远方的方式吗？同学们请带着这些问题与其他同学进行自由的交流和探讨，将自己的想法大胆说出来。”通过设计这样的演绎问题，学生的思维水平在问题的辅助和引导下能够得到有效锻炼。
        3.结束语
        总而言之，课堂提问不仅是课堂教学中教师和学生进行互动的一种重要形式，更是发展学生语文综合素养的重要教学环节。具备一定艺术性的课堂提问可有效激发学生对语文学习的乐趣，还可拓展学生的思维能力，锻炼学生敢于提问和质疑的勇气，对促进良好师生关系的形成也具有重要意义。基于此，小学语文教师在课堂提问环节需要注重对提问艺术的合理化应用，根据具体的教学内容以及学生的实际需求对课堂提问的艺术性进行准确把握，让学生在具备艺术性课堂问题的引导下，提高自身的认知能力、思维水平以及语文综合素养，从而实现最终的小学语文教学目标。
【参考文献】
[1]余璋. 有效提问生成高效课堂——小学语文课堂提问艺术初探[J]. 东西南北:教育, 2020(11):0004-0004.
[2]辛丽明. 小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 教师, 2017, 000(030):76-77.
[3]张丽杰. 小学语文课堂教学中的提问艺术[J]. 神州, 2020(1):119-119.