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浅谈农村小学班主任班级管理的方法

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：王伟

[导读] 对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生；时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯；在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的沟通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。

贵州省安顺市普定县猴场苗族仡佬族乡谷毛小学王伟 562108

摘要：对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生；时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯；在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的沟通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。
关键词：农村小学班主任班级管理方法
        引言
        在小学阶段，班主任对学生的影响很大，小学生正处在朦胧的成长期对许多未知事物都抱有强烈的好奇心。然而在学生感兴趣的新鲜事物中很可能会有一些不利于学生身心健康的因素，这就需要班主任及时发现并采取有效的管理办法去解决学生遇到的问题。班级管理并不是一件轻松的事，相比与家长的相处时间，学生在校的时间显得颇长，所以小学班主任的管理经验对学生的成长起到了促进作用，因此班主任必须不断丰富和创新班级管理模式。
        一、农村小学班级管理中存在的缺陷
        （一）农村小学班主任自身缺乏科学的管理理论
        农村小学因地理位置偏远，经济发展缓慢，农村教育的发展也相对落后，班主任面对新形势、新问题，接受培训的机会有限，大多数班主任仍然采用硬性的班级管理经验及主观意愿进行班级管理，不关注科学管理理论的学习，这在很大程度上制约了班主任班级管理水平的提高，也降低了班级管理的效率。
        （二）管理形式单一化
        由于每个学生从小生长的环境、接受的教育和自身认知能力都存在一定的差异，因此，导致学生之间存在很大的个体差异性，而且这种差异是非常合理的存在，通过各种因素的作用只能缩小，并不能完全消除这些差异，这就给小学班主任开展班级管理工作增加更大难度。有些班主任不太懂得变通，并未形成不断创新管理方式的意识，一直沿用传统的管理模式，这种单一化的管理方式难以满足新时期下对小学学生提出的管理工作需求，以至于不能取得理想管理成效。
        二、农村小学班主任班级管理的方法
        （一）加强科学管理理论学习
        农村小学班主任自身的班级管理素质是影响班级管理实效性的基石，在班级管理中起到举足轻重的作用。一方面，农村小学可以建立班主任班级管理培训中心，通过各班主任对管理经验的交流和讨论，提升班主任班级管理素质；另一方面，依托教师发展中心，邀请管理经验丰富的名班主任对农村小学班主任进行全方位培训，让学校成为班主任学习班级管理经验的重要平台。此外，农村小学班主任应该树立终身学习理念，借鉴网络资源，积极参与各种班主任网络交流平台，主动提升自身的班级管理素质，为信息化时代班级管理打开新局面。

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        （二）用“平等心”对待每位学生
        班主任的基本准则之一就是民主、公平对待每位学生。笔者在多年的实践教育生涯中，一直严格要求自身一言一行，用实际行动来努力教育好学生，一视同仁的对待每位学生，并没有亲疏远近之分。虽然有后进生，但是作为班主任不能歧视后进生，更应爱护处于弱势群体的学生。要善于发现每一个学生身上的闪光点，并搭建公平竞争的舞台，使其能够发挥自身所长，得到他人的认同和赞扬。其次，还要给予学生更多尊重和理解，激发学生张扬的个性，认可和欣赏学生的每一点进步，用“平等心”来面对每位学生。小学时期学生的可塑性极强，在教育学生的时候，不能错过他们每一点滴的成长和进步，一定要给予大肆的宣扬和肯定。班主任要从学生的角度出发来看待和理解问题，站在学生的高度来分析学生间的事情，认真研究学生超出常规的做法，要真正的懂学生、尊重学生和理解学生，给学生提供平等交流、公平竞争的平台，要营造平等的氛围，让学生在公平宽松和谐的环境中真诚表达自己。
        （三）完善班级制度，提升学生的自我管理能力
        班主任可以召开专门针对班级管理制度的主题班会。在班会进行之前，班主任要做好充分的准备，比如，可以制作多媒体资料，以学生喜爱的方式展现没有合适班级管理制度可能会出现的问题。也可以将本班曾经发生的不太好的事情都整理起来，以备班会时使用。班会进行过程中，班主任可以先带领学生共同制订出几个大原则，然后将学生分为小组，每组专门针对其中一条大原则制订班级管理细则。讨论过程中教师随机参与到各个小组，对学生进行引导，帮助他们进行分析，让他们从自身的角度思考什么样的制度有利于其在学校的学习生活，免受不良因素的影响。最后再进行辩论和总结。这样提出的制度是学生自己通过领悟而得到的，他们有更强的遵守制度的动力和自觉性。
        （四）注重人格教育
        在班级管理当中，完善的人格教育通常需要经历以下几个环节：第一，加强认知教育，帮助学生逐步形成健康的价值观念。为此，我会不断引导学生对客观事物与现象进行全面的观察和分析，并且会通过以身作则的方式对学生进行引导，从而逐步培养学生理性分析客观事物的能力；第二，拓宽学生心理空间。通常来讲，小学生在日常学习、交往、生活当中难免会出现心理问题，所以我会密切关注学生的心理变化，从而维护学生健康的心理发展空间；第三，引导学生进行自我完善。教师的指导只是提供一种外在的帮助，为了真正促进学生健全人格的养成，必然需要引导学生不断进行自我反思，使学生及时发现和改正自身的缺点。
        结束语
        总之，在新时期的小学教育中，班主任应该充分重视班级管理的重要性，并根据当前的育人要求实施相应的管理策略。同时，随着学生的发展变化，还应该及时对班级管理活动进行调整。唯有如此，才能逐步达到最优化的班级管理效果。
参考文献
[1]洪振慧.新时期农村小学班级管理的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):95.
[2]把玉桂.农村小学班主任管理策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(01):84-85.
[3]江新科.刍议农村小学班级管理策略[J].科学咨询(教育科研),2019(09):31.