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在主题班会中实现德育教育建设研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：雷云实

[导读] 题班会是借助主题的形式对学生进行教育，净化他们的心灵，并在思想方面有所感悟，起到一个实质性的教育作用，而体验式班会的存在，主要是让学生在实践中感悟真理。基于此，文章从班会主题、建设过程、前期准备和后期分析四个方面探讨了主题班会中实现德育教育建设的有效策略，以此为教师教学提供一定的参考。

横县马山镇第三初级中学雷云实

摘要：主题班会是借助主题的形式对学生进行教育，净化他们的心灵，并在思想方面有所感悟，起到一个实质性的教育作用，而体验式班会的存在，主要是让学生在实践中感悟真理。基于此，文章从班会主题、建设过程、前期准备和后期分析四个方面探讨了主题班会中实现德育教育建设的有效策略，以此为教师教学提供一定的参考。
关键词：主题班会；德育教育；建设策略
        借助主题活动来达到教育的目的，从确定主题→体验→领悟的过程中由内到外地促进中学生的多方面发展。在具体实践的过程中，教师尽量选择学生感兴趣的主题，贴近他们的现实生活，这样才能调动学生的参与热情，并从中获得一些深刻的感悟，体现出德育教育的本质。
        一、精选班会主题，深化德育内涵
        主题班会应该具有极为明确的思想主题，一般通过班级的形式展开和组织，类似一种班集体活动，所以教师在选题和立意的时候，保证主题班会具有极为明确的时代性特点，符合初中学生的性格特点，从而体现出德育内涵。所以教师在选题的时候，尽量结合现阶段初中生的实际情况去确定，并将活动的创新性、趣味性考虑在内。教师要认识到主题班会的展开，可以满足学生多方面的需求，对德育发展具有积极影响，某种程度上，主题班会的展开决定了德育教育的主要方向，将重点目标放在活动的完成度上，循序渐进的过程中实现学生思想和行为的高度统一。
        以“爱国”为例，这两字从一个整体的层面来分析是比较抽象的，但是它的内涵是丰富的，如何加强的初中生的思想教育？继承和弘扬优秀的传统文化，这是教师应该重点思考的问题。所以在主题的选择上，可以在常规中寻找“创新”，从传统的教育中去进行相应的扩大，例如爱国教育、文化教育和相关的文明礼仪等，这些都是现阶段德育教育中不可缺少的一部分。而通过主题班会的形式，教师需要对其进行创新发展，尽量顺应时代发展的步伐，将主题班会延伸到一个更高的层面，满足新时代对初中生综合素质的基本要求。
        二、落实主题班会，保证德育效果
        主题班会中的实现德育工作，必须要有一定的规划，教师结合一些传统节日，或者是民俗文化元素等开展主题班会，并根据不同阶段学生的差异性，实行不同形式的班会主题。例如京剧作为优秀传统文化的一部分，具备非常深厚的艺术内涵，主题班会设计主要是让学生可以走进京剧的世界中，了解到相关的知识，真正体会到国粹的魅力，增强学生的爱国情感，为初中生日后的发展奠定一个坚实的基础。教师从色彩配置、材料选择等方面入手，创设多维度的空间为学生带来丰富的视觉体验。将京剧中有价值的资源都提取出来，以学生的综合发展为重点，选择一些人物形象非常鲜明的京剧片段，例如《红娘》中真诚、热情且善良的丫鬟，又或者是《一剑能挡万兵》中的奋勇杀敌的穆桂英，这些人物身上拥有着非常优良的品质，值得每个人学习。
        要保证主题班会的时效性，体现德育教育的效果，还必须让学生参与到班会活动的设计中，主动搜集素材，分工协作。教师要采用小组合作的形式，将班会主题的细节点落实到每个人身上，责任小组则是按照宿舍进行划分，或者是自由组合，收到任务后根据班会主题做前提准备。

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此外，还要推选优秀的主持人，主题班会的实行具有极强的体验感，也是师生智慧和劳动成果的一种体现形式，更应该使得班会主题在和谐、有趣的氛围中实现德育知识的有效渗透。
        三、优化前期工作，体现德育过程
        主题班会开展以前，教师一定要根据这堂课的实际情况，以及初中生的身心特点，找准切入点，精心设计主题活动，吸引学生主动参与到其中。由于主题班会是通过集体的形式呈现，所以主体是全体学生，那么在设计活动的时候，要具备较强的针对性，让学生在体验的时候，能够主动参与到这些项目中，完善学生的人格。例如在“走进京剧”为主题的班会活动中，就可以让学生认识到京剧的种类、特点和发展历程等，还有比京剧更为重要的是“文化”，按照中学生的个人特点，选择采用剧目片段演出、辩论两项体验活动，会让学生置身在整个环境中，进行更为真实的行动感知，并在情感上形成强烈的共鸣，获得最直接的认识，体验的过程中得到一些深刻的人生启发。
        当前期准备工作愈加详细的时候，整个活动中包含了哪些环节，应该保证各个环节知识点的详细和具体，这些都是教师要考虑的事情。尤其是在班会主题的导入阶段，要将学生吸引到相应的情境中，符合当下学生的实际需求，并以最简单、轻松的形式，体现德育教育的过程。
        四、全面总结分析，深化德育结果
        主题班会在分享和交流阶段，需要教师要有目的、有意识地进行引导，让学生将班会上的照片、视频等传到微信群内，培养学生的集体意识。同时，教师还要对各个阶段的实行情况进行分析，将其整理在一起，作为典型案例，为后续的教学奠定坚实的基础。教师应该充分认识到主题班会的落脚点不只是一些基础的感官体验，而是应该借助主题获得优化德育教育工作，而学生也要从中反思和        总结，形成属于自己的学习理论，并将理论姿势应用到实践中。德育知识不会随着时间的流逝而消失，这种意识在未来会被某种特定的情境所激发，唤醒学生内心最深处的情感认识。对此，教师主题班会结束以后，组织学生分享、交流自己的看法，利用哲理性比较强的语言引导学生将这些感知都整合在一起，寻得共鸣点。而且在精心准备的班会活动中，气氛会显得更为和谐和真实，在如此特殊的环境下，同学们会相互激励，促进思想层面的升华和发展。教师选择恰当时机，引导学生认真总结和分析，只有这样，才能多个方面反映出主题班会中德育教育的作用。
        结束语：
        初中生的道德思想和个人行为需要教师的恰当引导，而主题班会的存在，则是以更为新颖和趣味性的方式让学生参与到其中，深化中学生的情感体验，达到德育教育的效果。因此，教师在具体实践的时候，还需要按照初中生的实际情况进行综合分析，让学生在体验中有所成长。
参考文献:
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[2]罗万青. 充分发挥"素材型"主题班会在中学德育中的作用研究[J]. 求知导刊, 2019, 000(024):58-59.
[3]陈永彬. 初中班级德育主题班会的构建研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2019, 629(04):108.