《紫藤萝瀑布》中的通感赏析--中国期刊网

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《紫藤萝瀑布》中的通感赏析

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：谢廷发

[导读] 初中语文教材中，有相当一部分课文有通感手法的运用。通感是一种描写手法，也是一种修辞方式,它是人的各种感觉的相互沟通，修辞上称之为通感。通感已广泛的存在于人们的日常生活之中，如人们常用“甜美”来形容歌声，“甜”本属味觉印象，“美”属于视觉印象。“歌声”则属听觉感受。因为从通感的角度讲，这五种感觉是相互贯通、相互渗透、相互联系的。也就是说，人的各种感觉是相互沟通的。

贵州省毕节市黔西县铁石中学谢廷发 551511

        初中语文教材中，有相当一部分课文有通感手法的运用。通感是一种描写手法，也是一种修辞方式,它是人的各种感觉的相互沟通，修辞上称之为通感。通感已广泛的存在于人们的日常生活之中，如人们常用“甜美”来形容歌声，“甜”本属味觉印象，“美”属于视觉印象。“歌声”则属听觉感受。因为从通感的角度讲，这五种感觉是相互贯通、相互渗透、相互联系的。也就是说，人的各种感觉是相互沟通的。
        钱中书先生在《通感》一文中分析道：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。”他进一步举例说：“响亮”一词，是把形容光辉的“亮”字转移到声响上来；“热闹”“冷静”二词，把表示温度（触觉）的“热”与“冷”同表示听觉的“闹”和“静”结合起来，通同一气。这些例子都表明通感存在于人们的日常生活中，它是提升文学审美表现力的重要方式，更是人们日常生活的通常体验，是社会生活实践积累的结果。
        初中语文教材中，通感这种修辞手法的运用时有出现。例如七年级语文下册宗璞的《紫藤萝瀑布》中，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”紫藤萝花的香气为气味，只能以嗅觉感知，作者把它说成“浅紫色的，”浅紫色属色彩范畴，凭视觉方可获得。但作者在描写时却打破常规，把“香”和“色”加以联系，即嗅觉与视觉相互沟通。

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让读者积极调动生活体验，充分发挥想象和联想能力，以对眼前的一片紫藤萝以及微风送来的“淡淡的芳香，”不由得产生这样的理解：这一片深深浅浅的紫，在微风吹拂之下，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，从而组成了一个花的瀑布。花香是淡淡的，色彩是浅紫色的，能唤起人们内心微妙的情感。于是“香”与“色”这两种作用于不同感官地知觉，由于在人的心理反应上存在相似点，得到了自然而然的沟通。
        通感的运用，能突破人的思维定势，能使读者各种感官共同参与对审美对象的知觉，使因文章而产生的美感更加丰富和强烈。所以，在初中语文教材中，通感的运用，较多的表现在对现实生活的描写上。宗璞的《紫藤萝瀑布》，就是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。在写法上，把“香气”写成“浅紫色的”，是嗅觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色（视觉）与花香（嗅觉）融为一体，造成一种无所不在、笼罩一切的感觉。紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她整奋精神，阔步向前。
        初中语文教材中还有许多类似的例子，它们都成功的运用了通感这一修辞方法。如江河的《星星变奏曲》里“闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。”以形容视觉的词语“闪闪烁烁”来表现听觉。刘鄂的《绝唱》中，“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”作者从视觉感受（熨斗熨过）来描写声音的平滑圆润；用味觉感受（吃人参果的味道）来描写听觉感受。还有“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。”作者把属于听觉感受的歌声用“一条飞蛇”这个视觉形象来表现。叶君键的《看戏》一文中，“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从他的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”这句话中所描写的歌声，属听觉形象，用耳方可感知，而珠子则用目可见，属视觉形象，作者将难以描摹的无形的声音，化为有形的珠子。
        通感的运用，可使语言更加清新，活泼，灵动，可突破人的思维定势，深化艺术思维，可化无形于有行，化抽象为具体，丰富表情达意的审美情趣，创造生动感人的艺术形象及艺术境界。让我们在欣赏过程中如临其镜，如睹其物，如闻其香，如聆其声的真切而深刻的艺术感受。