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新时代背景下网上教研支持校本教研的行动研究探析

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：朱双超

[导读] 在知识经济时代背景下，教师所面对的竞争压力不断增加，学校教育对教师的要求也明显提升，这也就需要教师不断提升个人能力，丰富自身阅历，并具备创新精神。网上教研活动，为教师实践、学习等提供了便利，具有极高的应用价值。因此，联系实际分析新时代网上教研支持下校本教研的行动路径是十分重要的。

周口市文昌中学朱双超

摘要：在现代科技快速发展的时代背景下，学校教育工作也发生较大变化，教研活动作为提高教师自身专业水平所采取的必要手段，逐渐实现网络化，网上教研活动逐渐走进大众视野，为校本教研工作质量的全面提升创造了有力条件。本文将结合实际情况，对新时代网上教研支持下校本教研的行动路径进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。
关键词：新时代；网上教研；校本教研；行为
        在知识经济时代背景下，教师所面对的竞争压力不断增加，学校教育对教师的要求也明显提升，这也就需要教师不断提升个人能力，丰富自身阅历，并具备创新精神。网上教研活动，为教师实践、学习等提供了便利，具有极高的应用价值。因此，联系实际分析新时代网上教研支持下校本教研的行动路径是十分重要的。
        一、网上教研概述
        目前，学术界对调研的普遍定义为以教学思想、教学理论、课程设置、教学原则、教学形式等为研究对象，对教学规律进行探索，并总结推广先进经验，组织进行教学实验等等，一系列有助于提高教师教学质量、教学专业水平的活动行为。网上教研，则是基于科技时代背景，构建起来的一种全新教研活动形式，可较好的实现教学互动交流、经验与信息资源共享，同时还可以打破时间与空间限制，自主进行教研活动，就有较强的灵活性[1]。借助网上教研，校本教研工作也能够得到较大改善，由于网络本身具有一定的匿名性，可为教师提供一个更为宽泛、宽松、自主的教学经验分享与学习平台，改变了传统教研活动的基本形式，不仅为教师带来了全新的体验，同时还有助于激发教师的积极性，使其能够自觉参与，学校也可以对发帖、评价内容进行统计、分析，了解教研活动情况，提高教研活动开展质量。
        二、网上教研支持下校本教研的行动路径
        基于上述分析，网上教研的实施，为现下教师的校本教研工作带来诸多挑战，需要学校从整体角度出发，对今后即将全面贯彻并落实的网上教研行为进行规定与调整，提高学校校本教研工作质量[2]。
        （一）将网上教研纳入到统一教研活动中
        网上教研与传统教研，都具有各自的优势，二者属于相互不足、相互配合的关系，并非一定要被取代因此，教育学校必须要重视这一点，在教研活动设计、管理阶段，必须根据两种教研形式的特点与优势加以合理规划、设计，同时全面配合学校、学科等科研项目需求，在时间安排方面，进行整体规划、调整，保证调研活动的统一性。在此基础上，要完善学校内的评价指标体系，在确定网上教研为一种重要形式以后，学校就应将其纳入到教研组、学校等的年度考核中，避免出现网上教研工作缺少具体依据的情况。

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        （二）确定教师的教研主体地位
        由于网上教研与传统教研方式不同，是一种依靠现代科学技术进行的一种远程学习方式，若是想要获得好的学习效果，就必须要将组织性与教师主体地位充分体现，使教研活动更加符合教师需求。一方面，学校需要以教师真实需求为有限，侧或、制定活动内容，切实解决教师工作中的困惑、问题，提高教师的专业水平另一方面，肯定、明确教师的教研主体地位在，有助于激发教师的内在动力，使教师能更为主动，收获学习乐趣，让教师感受到自己在活动中的重要位置，进而发挥自己的主动选择权利，形成良性循环为今后教研活动落实打好基础[3]。
        （三）优化网上教研制度与规范
        现对于传统教研方式，网上教研的规范性往往难以保障，且目前多数学校在这一方面缺少明确规定，若是想要保证教研工作能够较好完成，就必须制定全面、完善的规章制度，提高教研工作质量。首先，依靠原本的的组织结构，以补充为目的，建立起一支具备网上教研活动条件的组织团队，并由学校组织多名成员积极参与活动，完成从设计到评价的各项工作。其次，网上教研制度，也可以借鉴原有的制度，对组织内的各个教研人员工作职责予以明确，同时肯定并通过一些约束手段，保证教职人员工作积极性。
        （四）完善网上教研平台的相关功能
        顾名思义，网上教研活动就是需要借助计算机、互联网，在专门的平台上完成教研活动，保证参与者的匿名条件，并营造了宽松环境，避免实名制所带来的教研压力[4]。这也就需要保证网上教研平台功能健全，尽可能为教师自主展现提供空间与条件，除了要构建多元评价模式以外，还需要从学校宏观角度出发，对发帖数量进行统计、分析，了解每一位教师的实际学习情况，而对于教师而言，也有助于教师对自身实现有效监管，调动其工作积极性，有着而重要意义。
        结束语：
        综上所述，随着科技时代的到来，现如今学校的教育工作也发生较大变化，网上教研在教师工作中的地位已经被基本确定，但受到多方面因素的影响，这一工作在落实阶段仍然存在一些问题，必须要对其行为路径作出进一步明确。因此，在今后可以通过将网上教研纳入到统一教研活动中、确定教师的教研主体地位、优化网上教研制度与规范、完善网上教研平台的相关功能等方式，加快网上教研落实，为校本教研工作质量、效率的全面提升打好基础。
参考文献：
[1]孙莉萍. 探索新时期校本教研的新路子[J]. 江西教育, 2011(15):9-9.
[2]谭永清. 走进校本教研新天地——新课改背景下校本教研的内涵、意义及其行动研究[J]. 现代中小学教育, 2007(09):17-19.
[3]韦锦忠. "多媒体进课堂"实施背景下教师校本教研的行动研究[J]. 祖国:教育版,2014(8):112-112.
[4]刘洁群. 新课程背景下校本教研模式的创新探索[J]. 新课程研究:基础教育, 2011,000(008):55-56.