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谈高中语文培养学生自主学习能力的教学理论研究高友英

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：高友英

[导读] 在高中语文教学中，不仅需要灌输基础的语文知识，而且需要促使学生形成自主学习能力，如果想要达到该目的，一方面需要借助探究学习活动，另一方面需要多引导学生提出质疑，在该过程中，会促使学生不断地自主思考，从而有利于增强自主学习能力。

陕西省安康市平利县中学高友英 725500

摘要：在高中语文教学中，不仅需要灌输基础的语文知识，而且需要促使学生形成自主学习能力，如果想要达到该目的，一方面需要借助探究学习活动，另一方面需要多引导学生提出质疑，在该过程中，会促使学生不断地自主思考，从而有利于增强自主学习能力。
关键词：高中语文；学生；自主学习能力
        引言：在新课改的内容中，要求每名学生具备自主学能力，这会更好地投入课程学习中。因此，在语文课程教学中，可以用探究学习活动的方式，逐步地引导学生深入思考，同时引导学生敢于提出质疑，这会为形成自主学习能力提供有利条件。
        1.高中语文培养学生自主学习能力的重要性
        1.1能够促使形成优良的学习习惯
        在高中阶段的语文学习中，学生们应该学会自主学习，能够在教师之外的情况下参与语文学习，并且能够从教材中获取可用的语文知识，这就需要教师能够展开相应的培养措施，从而有利于促使形成优良的学习习惯。
        1.2能够增强课堂教学效果
        在培养自主学习能力的前提下，必然会在课堂中加入引导自主学习的活动，结合语文教材内容展开教学，一方面会促使学生们互助互学，另一方面会促使自主思考，这会对课堂教学产生有力帮助，从而有利于增强课堂教学效果。
        2.高中语文培养学生自主学习能力的策略
        2.1多引导学生提出质疑
        在新课改中，质疑能力是要求每名学生必须具备的学习能力，在语文课程中，需要学生敢于对每篇课文提出质疑，敢于对教师讲述的内容提出质疑，同时需要教师配合学生，顺着学生的思路逐步地引导，这会促使产生探究疑问的动力，从而有利于提升自主学习能力。
        比如，在教学《祝福》时，从课文内容来看，课文主要围绕祥林嫂的“死”进行阐述，要求学生认识课文中出现的每个人物特点，那么可以用致使祥林嫂逝去的原因，引导学生提出质疑。
        如在阅读课文之前,可以对学生说:“同学们，请你们在阅读的时候，想一想究竟谁是害死祥林嫂的真凶？”，这会促使学生关注课文中的每个人物，在阅读的过程中，对学生说：“同学们，请你们着重看一看每个人物说的话、表现出的神情和动作，哪些人存在杀人的嫌疑呢？”，然后可以提供本篇课文的创作背景资料，让学生思考是否与当时的社会背景存在关联，这会加深课文理解。
        总结：从以上过程来看，通过不断地引导产生质疑，这会令学生逐渐地理清思路，了解文中每个人物的性格特点，从而有利于增强自主学习能力。

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        2.2展开探究学习活动
        在探究学习活动中，一方面会组织学生以集体的形式参与课堂探讨，另一方面会对每组学生提出关于课文的思考问题，促使携带问题进入课文阅读，这会增强阅读感受，可见学生能够不断地自主思考，这就为培育自主学习能力提供有利条件。因此，在语文课程教学中，可以展开探究学习活动，进而展开培养工作。
        比如，在教学《小狗包弟》时，从课文内容来看，课文讲述作者在“文革”时期的生活经历，要求学生读懂作者与小狗包弟的情感变化，以及认识“文革”对人民的迫害，根据该要求，可以利用探究学习活动引导学习。
        首先，在上课之前，可以通过多媒体播放关于“文化大革命”的影视资料，让学生亲眼观看文化大革命的残酷、野蛮，对学生说：“同学们，从刚才的影视剧中，你们看到了什么？”有的学生说：“我看到了在乱抓人、乱打人……”，有的学生说：“我看到了随意栽赃诬陷……”，教师说：“同学们说得没错，这就是“文革”时期的社会现状，人性扭曲，精神压迫严重，今天我们将看一篇‘那个时期’的文章请大家翻开课本看看吧！”，这会引起阅读兴趣。
        然后，要求学生结成小组，同步阅读课文，通过小组探讨，将课文内容进行分层，如将第3到6自然段分为一层，同时对每层涵盖的故事进行概括，如将3到6自然段命名为“七年相处”，这会帮助学生梳理课文逻辑。随后，教师会根据课文内容，对每个小组提出阅读问题，如“作者是如何描写小狗包弟的呢？在何处体现？”、“课文中描述的包弟的生活细节，能够体现出什么特点？”、“为什么作者要突出小狗包弟的特点呢？”等，让每组学生经过细致探讨，将每个问题的答案写在纸张上，教师会依次地阅览每个小组的“答案纸”，了解阅读学习情况。
        最后，对所有学生进行提问：“同学们，从课文可以看到，作者最终做出割舍包弟、送去解剖的选择，你们是如何看待的呢？”，让每组学生结合课文、时代背景进行讨论，这会令学生深刻地认识“文化大革命”对人民的摧残，加深课文理解。
        总结：从以上过程来看，教师始终都会作为引导的角色，促使学生们展开小组探讨，逐步地加深对课文内容的认识，同时会进行自主思考，从而有利于增强自主学习能力。
        结束语
        综上所述，如果想要培养学生的自主学习能力，一方面在于能否促使学生自主参与课堂实践中，另一方面在于能否促使学生自主思考问题，所以在教学的过程中，需要教师展开适宜的教学活动，能够满足以上两个方面的条件，从而可以增强自主学习能力。
参考文献
[1]关雪杉.高中语文教学如何提升学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2020(25):25-26.
[2]杨堃.高中语文教学中学生自主学习能力培养研究[J].课外语文,2020(09):24+26.
[3]王玉霞.高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程研究,2020(02):91-92.