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浅谈初中语文古诗词的赏析课堂教学策略

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：陈德才

[导读] 古诗词的教学在初中语文学科中占有的地位越来越重要，而古诗词的鉴赏能力则和学生的文化素养、学习能力密切相关。本文将围绕如何上好初中语文的诗词鉴赏课堂展开论述，并结合具体的教学经历给出有效的教学策略。

重庆市大足区中敖中学陈德才 402375

摘要：古诗词的教学在初中语文学科中占有的地位越来越重要，而古诗词的鉴赏能力则和学生的文化素养、学习能力密切相关。本文将围绕如何上好初中语文的诗词鉴赏课堂展开论述，并结合具体的教学经历给出有效的教学策略。
关键词：古诗词、初中语文、鉴赏
        古典诗词是中华文化中的重要瑰宝，也是我国古代文学史上浓墨重彩的一笔。学好古典诗词，不仅对提高学生的文化素养很有帮助，也有利于提高学生的语文学科综合运用能力。此外，古典诗词在中考语文中也占有很大的比重，学好古典诗词是拿到相关题目分数的基础。在一方面，国家近年来也不断强调对学生的优秀传统文化教育，部编版语文教材提高了课文中古诗词的分量。可见古诗词教学将成为初中语文教学中无法绕开的一个话题，古诗词教学能力也将成为衡量教师水平的重要指标。在古诗词教学中，赏析教学占有很大的比重，那么，教师如何根据具体的教学内容来设计好一堂优质的古诗词赏析课呢？
        一、善用“知人论世”法
        知人论世是古诗词教学中经常被提及的一种教学方法我国古代著名的心学家王阳明曾经说过“知是行之始，行是知之成”，这句话可谓有着深刻的哲理。古诗词教学也是如此，要想让学生真正地学会赏析某一个句子、对全诗的思想感情有深刻的了解，教师就要首先带领学生了解该诗的作者。赏析一首好诗的过程，其实就是学生和诗人对话的过程。“诗人的生平经历如何？”、“该诗因何事而写？”等等这些问题，是学生进行深刻而准确的赏析的基础。
        例如：《江城子·密州出猎》这首词是我们在九年级下册所要重点讲到的。词的作者是苏轼，而苏轼大家都不陌生，在和学生交流的过程中，很多学生告诉我他们最喜欢的词人就是苏轼。而在讲授这首词的过程中，我在课堂上要学生结合具体的句子赏析这首词所表达的思想感情。杨贵洋同学脱口而出，“表达了词人乐观旷达的胸怀和不与世俗同流合污的高贵品质”。听完我会心一笑，并没有责罚他，而是要他谈一谈是从哪里分析出来的这些情感。杨同学反而脸红了，并没有说出一个所以然。于是，我把鉴赏本诗的思想感情作为作业布置了下来，并要求学生重点结合词人的生平来分析。在下一节课上学生准备充足，赏析得头头是道，比如“苏轼一生仕途坎坷，几起几落”“苏轼为豪放派词人”“该词作于1075年，作者当时在密州任知州”等等。这时杨贵洋同学改变了说法，开始称赞苏轼的英姿、豪迈，赏析得也更加准确了。其实，学生在诗词赏析时很容易犯经验主义的毛病，但正确是方法应该是打破思维定势，灵活地“知人论世”，结合诗人的生平及经历来分析。

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        二、利用现代化教学手段
        古诗词的语言表达习惯和现代有很大的差异，再加上学生对具体的词义也经常不很明确，这给我们的赏析教学带来了很大的困难。而在另一方面，在很多经典的诗词名句中，诗人的表达往往很隐晦，将情感藏在了平白的叙述中或具体的景色中，且运用了多个修辞手法。这时，教师要想带领学生做好对某个词、某句话的赏析，就要灵活运用现代化教学手段，把知识形象化。
        例如：《行路难·其一》是李白的一首悲愤又不乏豪迈的诗中佳作，在教学这首诗时，我要学生自己找来一句觉得十分巧妙的诗句来赏析。大部分学生都选择了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句，并说该句直抒胸臆、豪情万丈等等，而杨春燕等几个同学则选了“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句。其实，在笔者看来这一句最值得细细品味和赏析，但学生未必能真正理解诗人的大手笔以及这些景色象征的巨大坎坷。于是我在讲解字词、分析句子结构的基础上，利用多媒体带学生看了大河中的冰川、连绵的雪山等景象。此外，在学生的要求下，我们也观看了讲解有关诗句中两个典故的视频。经过这样的教学过程学生对这句诗的理解明显深入了，杨春燕同学也赏析出了此句中比兴手法的巧妙使用。
        三、利用分组学习法
        结合多年的教学经验，我认为对古诗词的赏析更多是一个学生思维的过程，即学生结合学过的相关知识对诗句进行全面的分析、解构、鉴赏，这要求很高的语文综合能力。而学生的学习是一个过程，不是一蹴而就的，教师要在这个过程中灵活地运用小组学习法，帮助学生在小组合作中优势互补、互帮互助，在表达自我的基础上整合大家的智慧。
        例如：九年级下册中学生学到了这样一首词——《渔家傲·秋思》，在具体的教学中，我带领学生首先了解了范仲淹文学家、政治家的身份。然后，我对词中的用词用字也有进行了细致的讲解，学生纷纷感叹范仲淹的用词粗中带细且不失精简。最后，我要求学生分组赏析“人不寐，将军白发征夫泪”找一找前文哪些字、词语和“不寐”、“白发”和“泪”相呼应了。在小组讨论中，学生大胆表达、交流想法，最后可谓收获满满。比如，刘静同学就总结到“正是因为不寐，将士们听到了羌管悠悠，看到了霜满地；而不管是白发还是泪，都和浊酒一杯相呼应了，共同表达了边防之苦和对家乡的思念。”教学实践证明小组合作能够很好地锻炼学生的知识调动能力、想象力和分析能力，而这些都对提高学生的鉴赏能力很有帮助。
        学好古诗词的鉴赏，不仅能够提高学生的古诗词学习质量也能很好地提高学生的语文综合能力和学习能力。所以，对初中语文教师而言，上好诗词鉴赏课很有必要，希望本文的总结能够对教学工作产生帮助。
[参考文献]
[1]宋雪.新课改下构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(22):121-122.
[2]姚映魁.初中语文古诗词鉴赏教学策略的研究[J].读写算,2020(30):132.