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大中小学思政课教师队伍一体化建设的思考

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：王影王姿雯

[导读] 大中小学思政课教师队伍一体化建设是推进大中小学思政课一体化建设的必然要求。政治要求一体化、教研平台一体化、科学研究一体化是实现大中小学思政课教师队伍一体化的现实途径。

吉林长春吉林农业大学王影王姿雯 130000

摘要：大中小学思政课教师队伍一体化建设是推进大中小学思政课一体化建设的必然要求。政治要求一体化、教研平台一体化、科学研究一体化是实现大中小学思政课教师队伍一体化的现实途径。
关键词：大中小学，思政课教师，队伍，一体化
        “要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”，在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会上，习近平总书记对思政课的建设提出了这样明确的要求，并强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。思政课教师是不仅是思政课教学的主要实施者，更是推进大中小学思政课一体化建设的发起者、依靠者和实施者，因此，推进大中小学思政课一体化建设必然要求大中小学思政课教师队伍一体化建设，这是推进大中小学思政课一体化建设的主要内容和主要环节，也是新时代办好思政课的关键。
        1、大中小学思政课教师队伍一体化建设的价值体现
        1.1落实立德树人根本任务关键课程的关键　
        2020年9月习近平总书记发表重要文章，明确指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。能够成为落实立德树人根本任务的关键课程，是因为思政课是一门特殊的课程，是知识性教育和思想性教育的统一，除了能够传授知识和培养能力之外，还具有其它课程所不具备的政治引领和价值引领的功能。思政课不仅要推进马克思主义理论知识进教材、进课堂、进头脑让学生学会用马克思主义的基本原理和方法来认识世界和改造世界，更重要的它还要用马克思主义理论来引领学生坚定共产主义信仰、认同社会主义意识形态、践行社会主义核心价值观，把学生培养成有理想、有担当、有情怀的中国特色社会主义的实践者和接班人。思政课的这一特殊作用要求大中小三个学段的思政课有效地衔接起来，而这种有效衔接的核心就是打通三个学段思政课教师队伍的壁垒，实现一体化，这是新时代办好思政课这一关键课程的关键。
        1.2学生认知发展规律的要求
        一般来说，随着年龄的增长，学生的认知水平也会不断的发展。具体来讲，小学生注重感性认知、中学生注重知性认知、大学生注重理性认知，学生的这种认知规律要求思政课在讲课内容和教学方法上要进行统筹安排、整体部署。在讲课内容上，小学阶段应该注重开展启蒙性教育，中学阶段应该注重开展体验性教育，大学阶段应该注重开展理论性教育；在教学方法上，各个学段教师应该采用适合不同认识水平的各具特色的教学方法来达到思政课的育人效果。这些都内在的要求推进大中小学思政课教师队伍一体化建设，增进教师间的相互了解，充分认识思政课育人的这种进阶性。
        1.3实现思政课课程目标整体性的需要
        虽然大中小三个学段的思政课课程目标层次和要求不同，具有相对独立性但是思政课的本质属性是相同的，这使得三个学段的思政课具有渐近统一的整体目标，因此，2019年8月的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确提出“整体规划思政课课程目标在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。

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”思政课要想做到教学前后照应、循序渐进，保证课程目标整体推进、螺旋上升实现育人目标的一致性、同向性，就要增强大中小学思政课教师一体化的理念和意识，因为思政课教师是课程目标的实现者，也是学生健康成长的指导者、引路人。
        2、大中小学思政课教师队伍一体化建设的现实路径
        2.1政治要求一体化
        在2008年颁布的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出:“思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。……在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课教学。”，习近平总书记也一再强调：“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”。因此，大中小学思政课教师队伍一体化建设首先要实现教师政治要求一体化思政课教师必须坚定对马克思主义、社会主义和共产主义的信仰；必须善于从政治上看问题；必须忠于祖国，忠于人民；必须践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。只有这样，才能让党的执政理念和政治方向贯穿三个学段的自始至终，才能有效地发挥思政课的引领作用。
        2.2教研平台一体化
        开展大中小学思政课一体化建设，必须以教师为中心，努力构建激励教师积极参与一体化建设的教研平台。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“建立纵向跨学段、横向跨学科的交流研修机制，深入开展相邻学段思政课教师教学交流研讨。”可见，搭建平台，加强沟通，是推进大中小学思政课教师队伍一体化建设的重要途径。首先，建立大中小学一体化备课机制，组建跨学段教研团队，定期开展集体备课；其次，定期组织思政课教师跨学段互听互看，面对面地进行经验交流；再次建设覆盖大中小学的网络交流平台，通过网上的互动可以及时了解不同学段思政课教学情况及其实效性，还可以达到教学资源网络共享；最后，建立思政课一体化培训基地，制订培训方案，分阶段、分层次开展教师培训，并使这种培训制度化、常态化。
        2.3科学研究一体化
        思政课教师不仅要教书育人，还要进行科研工作，因为教书育人与科学研究是统一的，教书育人能够促进科学研究，反过来，科学研究也能够促进教书育人。大中小学思政课科学研究一体化主要是指大中小学思政课教师在科研领域、科研主题和科研分工上应该各有侧重，但是要实现各学段科研的协作互动。首先，要激发思政课教师科研的主观意愿，要让教师喜欢搞科研；其次，要强化教师科研创新意识，要让教师的科研成果能够真正的解决现实问题；最后，要提升思政课教师科研能力素质，要使教师能承担适合的科研工作。
        总之，大中小学思政课教师队伍一体化建设是推进大中小学思政课一体化建设的必然要求，是一项系统的工程，需要通过一整套的科学设计、积极调动各方面力量才能实现。
参考文献
[1] 中办国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[N]. 人民日报，2019-08-15.
[2] 余华，涂雪莲 . 关于大中小学思想政治理论课教学有效衔接的思考 [J]. 思想理论教育，2019(9).
作者简介：
1、王影（1979.9-），女，吉林省长春人，吉林农业大学教师，副教授，硕士生导师，研究方向为马克思主义理论。
2、王姿雯（1994.12-），女，辽宁沈阳人，吉林农业大学硕士研究生，研究方向为马克思主义中国化研究。