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关于"以读促学"在初中英语教学实践中的使用

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：谭融

[导读] 阅读是学生进行信息输入的一种高效的方式，而写作是学生进行信息输出的一种常见的方式。事实上，学生进行英语阅读理解的过程不仅是他们进行信息理解和信息解构的过程，同时也是帮助他们了解不同体裁的文本的写作方法和写作策略的过程。另外，在阅读过程中，学生还能够掌握大量的在英语写作过程中可能会用到的词汇和句式等，从而能够提高学生的英语写作能力。

湖南省邵阳市邵东市杨桥镇石子塘学校谭融 422827

摘要：阅读是学生进行信息输入的一种高效的方式，而写作是学生进行信息输出的一种常见的方式。事实上，学生进行英语阅读理解的过程不仅是他们进行信息理解和信息解构的过程，同时也是帮助他们了解不同体裁的文本的写作方法和写作策略的过程。另外，在阅读过程中，学生还能够掌握大量的在英语写作过程中可能会用到的词汇和句式等，从而能够提高学生的英语写作能力。因此，我们认为，初中英语阅读和写作教学是不能被主观地分离的。反之，教师应该积极运用以读促写的教学模式，引导学生在进行英语阅读理解的基础上从写作的角度优化自己的英语写作思路，掌握相关的英语写作技巧，积累丰富的写作素材，进而提升他们的英语综合表达能力。
关键词：以读促写；初中英语；教学实践
        引言
        对于英语教学，有效的方法一直是学校和教师所探讨的重点内容“听说读写”作为英语学习中的重要因素，“读”和“写”起关键性作用。初中英语是英语学习过程中的初步阶段，也是后期学习的基础。要为后期英语学习打下好的基础，初中英语显得尤为重要。刚开始接触英语的时候，所有人都是从“读”开始的，这是因为朗读是学习的前期，不会“读”，很大程度上书写能力都达不到成熟的水平。初中教师在学生学习过程中起着重要的引导作用，在英语教学活动中需要教师正确引导学生处理“读”与“写”的关系，将“读”和“写”完美结合，才能最大程度上提高英语学习的效率，激发学生学习的兴趣和积极性。
        一、初中英语教学中以读促写教学理念的重要意义
        无论在哪个阶段的英语教学中，听、说、读、写都是课程的重要组成部分，每一部分的教学都非常重要。若是在教学中缺少了任何一个教学环节，都会导致学生的英语学习出现问题，进而为学生未来的发展造成障碍。因此，英语教师在对学生进行教学时，一定要重视这四个教学重点，进而对学生进行全面的英语教学，尤其是在初中英语教学中，教师更要将这四点结合起来对学生进行教学，以培养学生的综合能力以及知识应用能力，并帮助学生打下坚实的基础，使学生可以更加深入地去了解英语。那么怎么在教学中将听、说、读、写有效结合，又怎样将这四个教学重点彰显出来，就需要教师在实际的教学工作中去总结经验我先将读与写的基本要求整理出来，进而帮助教师来了解英语教学中的以读促写策略。在培养学生写作能力之前，首先要提高学生的阅读能力，这就是英语教学中的“读”。教师在教学过程中要引导学生进行文字阅读，进而将学生的认知能力进行有效拓展。与此同时，学生在阅读过程中，还会对文字进行更加深入的了解，使学生的英语认知能力能够得到有效提高。之后就要培养学生的写作能力，教师在引导学生写作过程中，一定要重视学生表达能力的培养。这样，学生在英语阅读与写作过程中，就会逐渐形成自己的想法与见解，并且学生的写作技巧也会越来越娴熟。
        二、以读促写教学模式的具体应用策略
        （一）促进学生高质量的阅读
        以读促写教学的展开，需要以高质量的阅读为基础。教师首先要注意激发学生阅读的兴趣。比如可以根据学生的能力水平、兴趣差异等设置不同的阅读任务；引导学生采用默读、朗读、角色表演等多样化阅读形式等。其次，需要丰富阅读的内容。比如带领学生阅读诗歌、故事、信件等不同类型的作品；根据某一材料拓展其他有联系的内容进行阅读等。

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最后需要引导学生养成良好的阅读习惯包括阅读中解决生词、概括脉络、总结主题思想、摘抄优美语句、记录所思所想等习惯。
        （二）加强文本分析，掌握写作方法
        阅读是学生获取信息的有效方式，要在英语写作教学当中推进以读促写教学活动，就要精心选择高质量的阅读素材。并不是所有的阅读篇章都能够发挥以读促写的作用，所以教师在落实这一教学模式之前，先要做好文本资料的筛选，并指导学生对文本进行深层次的研读，把握好篇章特点，考量学生的英语水平，找准阅读切入点，以便在阅读指导当中更具针对性。在文本分析和解读过程中，让学生在阅读当中积累优秀的写作方法，特别是语言表达方式是至关重要的。教师可以激励学生对不同题材文本的表达方式进行归纳和对比，使得学生在阅读当中积累大量的优秀写作方法。例如，在阅读seasons 时，教材上涉及到的内容是比较简单的，于是教师可以找到有关文本进行拓展阅读，比方说让学生收集描写四季的诗歌作品，并要求学生在阅读诗歌的过程中掌握其中运用的修辞方法。如“The sun stars shining.Plants start growing. Flowers start opening. Birds start singing. And making their nests. Spring is here”主要运用的是拟人修辞，让季节的描写更加的生动。教师可以激励学生仿照这样的行文框架进行想象，对其他的几个季节进行描绘，让学生panda”，或者“Red panda is not as heavy as panda”。对于反身代词的运用我们可以展开师生对话Do you have a good time?of course,we enjoy ourselves! 由此来增进学生对反身代词的理解。当然，情境探究教学中还可以引入多媒体技术，围绕语法知识设置特定的语境，让学生体会语法与语境的关系，帮助学生在真实语境中应用语法。
        （三）注重仿写训练，促进写作迁移
        以读促写教学模式的优势作用最终都要体现在写作层面，让学生把累积的语言知识迁移运用到具体的写作活动当中，让阅读对写作的促进作用体现在学生的写作能力提高和写出优秀的作品上。学生写作能力的发展要经历一个循序渐进的过程，而学生在阅读当中的积累和对语言知识的迁移运用，也需要经历一个持续深入的过程，对此教师可以先从安排仿写训练着手，让学生对阅读作品当中的精髓内容进行仿写，为学生今后的独立写作提供保障。仿写可以先从结构仿写着手，掌握写作框架的建构方法，接下来需要对优秀的写作手法和表达技巧进行吸收借鉴，不断锤炼语言，保证写作效果，提高语言的灵活运用水平。在仿写训练结束之后，教师要激励学生进行自主创作，鼓励学生发扬创新精神，让学生将自己的所思所想和所感体现在文章当中。
        结束语
        阅读是写作的基础，在初中英语教学中采用以读促写策略开展写作教学，对于学生理解能力、思维能力、表达能力、写作能力等都有着积极影响。推广以读促写教学，是改善传统写作教学效果不佳的必然选择，也是教学创新的时代要求。在应用中，初中英语教师需要注重策略，不断反思并总结经验。只有不断对其创新和完善，才能真正实现使学生获得良好写作能力的目标，推动初中英语的教学进步。
参考文献
[1]董晓军.“以读促写”在初中英语教学中的应用[J].课程教材教学研究(中教研究),2020(Z3):34-35.
[2]张亚东.“以读促学”模式在初中英语教学实践中的使用[J].中华少年,2019(01):190.
[3]王娟.“以读促学”模式在初中英语教学实践中的应用探究[J].课程教育研究,2018(27):97-98.