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游戏化教学在小学数学教学中的应用田星

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：田星

[导读] 为增强数学教学活动效果，教师应充分迎合小学生的学习需求与兴趣，尽可能展现游戏教学活动所具有的充足趣味性与教育价值。本文将简要分析游戏教学的基本原则，重点探究小学数学教学应用游戏化教学的有效策略。

重庆市巫山县官渡小学田星 404703

摘要：为增强数学教学活动效果，教师应充分迎合小学生的学习需求与兴趣，尽可能展现游戏教学活动所具有的充足趣味性与教育价值。本文将简要分析游戏教学的基本原则，重点探究小学数学教学应用游戏化教学的有效策略。
关键词：小学数学；趣味性；游戏化教学
        为引导小学生在学习活动中逐渐搭建并完善自身的数学知识体系，内化数学知识，提高数学综合素养，教师可引入游戏化教学方式。基于此，围绕游戏化教学在小学数学教学中的应用进行探究有着重要意义。
        1.游戏教学的基本原则
        在我国的义务教育体系中，小学是知识启蒙的基础阶段。绝大多数小学生年龄较小，生活经验不丰富，不具备较强的自主学习意识；这就使得小学生在学习各类型知识时，更多是基于自身兴趣。基于此。在小学教学活动中，教师应将更多的精力、时间投入到兴趣培养领域，让兴趣作为推动学生学习的原动力，激发学生积极性；通过将小学数学教学与游戏教学方式相融合，进一步展现游戏教学方法所具备的趣味性优势，这样有助于教师结合小学生的知识背景、学习能力、认知规律、性格特点，制定系统性的数学教学计划。
        同时，教师在开展各类型教学活动时，应遵循以下几项基本原则：
        第一，明确教学目标，将游戏化教学方式融入数学教学活动的根本目的在于，强化数学教学效率与质量。基于此，教师应围绕具体的教学目标，不断增强游戏教学方法的合理性、科学性，确保教学目标与游戏目标始终趋于一致，充分发挥游戏教学寓教于乐的优势，调动学生兴趣，努力达成预期教学目标。
        第二，趣味性，在日常教学活动中，教师应革新教学理念，对游戏教学方法进行优化；同时根据学情实际，在保障教学方式趣味性的前提下，适当调整活动模式，充分利用教学资源调动小学生的探究欲与好奇心，将教学任务与游戏活动相搭配，切实增强教学效率。
        第三，纪律性，由于小学生普遍不具有较强的自控能力，在参与游戏化的学习活动时很容易引发纪律问题；这就需要教师结合教学目标与学生性格特点，制定严谨的游戏纪律与规则，不断深化小学生的纪律意识，为各项教学活动的顺利进行打好基础。
        2.小学数学教学应用游戏化教学的有效策略
        2.1明确教学目标
        在日常的数学教学进程中，教师应结合学生实际与教学内容，明确教学目标；围绕具体的教学目标，划分各教学流程，制定游戏活动计划，以达成预期的教学目标。通过应用游戏化教学模式不但能够切实增强学生兴趣，调动其积极性，还可以活跃课堂教学氛围，有效增强数学教学质量与效率。基于此，教师在设置游戏活动计划与教学目标时，应深入两者的契合点，利用游戏活动的趣味性弥补传统课堂教学的乏味枯燥属性。在此基础上，教师还应不断优化教学活动方式，避免小学生交全部精力都投入到游戏活动中并难以抽离出来，进而影响学习效果，偏离游戏教学活动的最初目标[1]。

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例如，在围绕人教版教材《圆角分》单元进行教学时，教师可结合小学生的性格特点、学情实际，在课堂中加入角色扮演游戏。《圆角分》单元的主要教学目的在于引导学生更好地认识并应用元、角、分。尽管目前市场上已越发难以见到角、分硬币，但教师也应做好充分的准备，结合学生知识背景与数学认知情况，设计紧贴实际生活的游戏活动，将小学生引入熟悉的环境中，推动其积极主动地分析思考相关问题；在确保完成各类教学目标的前提下，拓展学生思维。比如，教师可设置超市购物情景，将班内学生分别设置为导购、顾客、收银员，始终围绕学生开展游戏活动；同时，教师应转变自身角色，注重对学生的游戏行为进行观察、指导，强化学生对各类型知识的记忆与理解，确保其能够灵活运用数学知识。
        2.2增强游戏活动趣味性
        小学数学学科中的部分知识具有较强的抽象性，其要求小学生具备一定的逻辑思维能力；但大部分小学生还处于形象思维时期，很难切实理解相关抽象数学知识。在传统教学模式下，教师只是单纯地向小学生灌输数学知识，导致课堂教学氛围相对沉稳，慢慢地会降低学生的积极性。基于此，为激发学生兴趣，调动其积极性，教师应将课堂教学与游戏化教学相融合，充分发挥游戏教学趣味性的优势，结合学生性格特点与心理发展规律，持续强化课堂教学氛围的欢乐、轻松、愉悦属性，拓展学生思维，更好地践行寓教于乐理念。
例如，在围绕《有余数出发》进行教学时，教师应结合教学内容，引入闯关类型游戏，循序渐进，由易至难地向学生传递教学知识。甚至，教师还可将白雪公主故事融入其中，整合各单元内容安排学生参与拯救公主的任务。在此基础上教师，可制作PPT课件，在课件中描述各关卡的具体任务。在游戏教学进程中，教师主要负责指导引领学生的各项行为，先将游戏操作方法与规则教授给学生，引入物质奖励的方式激励学生积极参与闯关游戏，推动各小组学生进行竞争。这种游戏教学方式极具趣味性，能够充分调动学生的积极性与注意力学习，不断拓宽其思维，锻炼其自主思考能力。
        2.3强化游戏活动的互动属性
        教师在应用游戏化教学方法时，应注重教学方法的创新性，结合学情实际与教学任务，对游戏活动内容与模式进行创新；为充分展现教学活动的趣味性，教师可引入多样化的游戏活动，充实教学内容。在教学进程中，教师应注重培养学生的团队精神与合作能力，通过引入互动类型的游戏，强化教学质量。例如，教师可结合学生性格特点与学习能力，划分各小组，以小组为单位开展游戏活动，切实增强小学生的团队精神与合作意识。例如，在围绕《角度量》进行教学时，教师应先明确教学目标，充分挖掘校内的教学资源，依托游戏动画、PPT等多种形式，配合量角器、三角板等教学工具，组织各小组学生参与游戏活动；教师还可设置主题为迷失太空的教学情景，引导学生在无边无际的太空中找寻正确的导航方向，测量出准确飞行角度；在此基础上，教师应规定具体的任务执行时间，督促各小组紧密配合，共同探讨角度量的操作技巧与度数读取方法。在完成教学活动后，教师应带领学生共同总结并反思，内化数学知识；用徽章激励优胜小组，进一步增强整体的教学效果[2]。
        结束语：综上所述，游戏教学的基本原则为紧贴教学目标，保障游戏活动的趣味性、纪律性；通过明确教学目标，增强游戏活动趣味性，强化游戏活动的互动属性，能够增强游戏化教学的应用效果。
参考文献：
[1]陈琳. 小学数学教学培养学生应用意识的探讨 [J]. 快乐阅读 ,2016(04).
[2]胡劲冲，邹奉琼.浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策[J].新课程（上）,2015(04).