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家校共育的德育内生与自律德育

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：崔明玉

[导读] 初中阶段是学生学习和成长的重要时期，在当前立德树人的时代背景下，德育教育也成为初中教育的一个重要内容，家庭教育对他们的影响是十分深远的。德育教育不仅仅是学校和教师的责任，也离不开学生家长的配合，家校共育才能更有效地开展德育教育，但在实际的德育教育中，家校共育的开展情况并不理想，大部分家长缺少家校共育的理念，认为德育教育是学校的事，许多教师也对如何开展家校共育德育教育缺乏有效的措施。

湖北省宜昌市夷陵区分乡镇分乡初级中学崔明玉 443105

摘要：初中阶段是学生学习和成长的重要时期，在当前立德树人的时代背景下，德育教育也成为初中教育的一个重要内容，家庭教育对他们的影响是十分深远的。德育教育不仅仅是学校和教师的责任，也离不开学生家长的配合，家校共育才能更有效地开展德育教育，但在实际的德育教育中，家校共育的开展情况并不理想，大部分家长缺少家校共育的理念，认为德育教育是学校的事，许多教师也对如何开展家校共育德育教育缺乏有效的措施。
关键词：家校共育；德育内生；自律德育
        引言
        随着社会的发展，教育的思想理念也在不断变化，当前的教育更加强调学生的全面性发展，“德、智、体、美、劳”五个方面应该齐头并进，这也符合目前的社会需求，以及未来的人才培养方向。全面性更高素质人才的培养并不是学校单方面的责任，还需要其他方面的共同努力，“家校共育”是当前教育界公认最具有成效的方式之一，但是大多数家长和老师对于“家校共育”的内涵和理论还不熟悉，我们在进行德育时效性探讨之前先对家校共育的理念进行梳理。
        一、家校共育的困境
        学生当中，有很多学生的家庭住所离学校较远，因而给学校和教师做家访带来了困难。基本上，老师只能通过微信、QQ及电话与家长沟通，囿于时间，我们缺乏对学生更全面的了解。而且有的同学家长工作繁忙，对孩子的了解不多，当学校打电话跟他们沟通的时候，他们也分析不出孩子的问题。再者，现在的班级班容量较大，班主任很难对每个学生的关心和教育都做到位，这就给了一部分学生放飞自我的机会。他们会在思想和行为上缺乏对自我的约束，不遵守中学生行为规范。造成学生德育缺失的原因，首先，是很多家长工作繁忙。身为父母，以为孩子创设更好的物质生活为由，根本没有时间去了解和管教自己的孩子，产生一种把孩子送到学校就应该由学校全权负责的心理。其次，就是家长所在的年代并非像现在一样必须完成学业，会因为各种原因导致没有继续学习深造，所以他们的文化水平不足以支撑对孩子的教育。再者是教师的责任意识不够强烈，老师们的关注点往往放在成绩优秀和成绩落后的同学身上，或者谁出问题就解决谁的问题，不能做到提前发现问题。这一系列因素都是导致家校德育教育工作陷入困境的重要原因。
        二、家校共育的德育策略
        （一）提高家长“家校共育”意识，提高家庭德育效率
        如前文所述，当前有不少学生家长对家校共育的认识是欠缺的，特别是在德育教育方面，大部分家长认为这些是学校与教师的责任，这种意识的缺乏使得学校的家校共育德育教育很难开展也不利于学生德育素养的培养。由此，要想更好地开展“家校共育”德育教育，提高学生家长的“家校共育”意识是十分有必要的，这样才能让学生家长主动配合教师的德育教育，可以积极在家里对孩子进行德育方面的培养，才更有利于学生德育综合素养的提升。

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对于学校方面，可以采取多种方式来帮助学生家长提高对“家校共育”德育教育的认识，例如，学校可以定期举办“家长学校”或德育教育方面的讲座，让学生家长认识到家校共育的重要性，逐步具备家校共育的思想，同时也能给家长传授一些在家里开展德育教育的具体方法。为让家长能真正参与学习，学校可设立家校共育积分制，每个家长每学期应当修够规定的学分，家长每学期参与德育活动的积分，可纳入学生的综合素质评价。班主任教师也可以通过微信群、家长会、平时的沟通等途径给学生家长宣传家校共育德育教育的积极意义，多方面渗透家校共育的思想，由此营造良好的氛围，帮助学生家长提高对家校共育德育教育的认识，更好地在家里开展德育教育。
        （二）创建班级家校交流平台，实现双向沟通
        学校可以创建班级微信平台、微信群，实现双向沟通，由本班教师建立相关班级微信圈。在微信平台公众号中，教师可以针对“家校共育”主题及家校双方沟通的需要设立相应的主题板块，并邀请家长加入微信群，鼓励家长和班级任课教师关注、管理并维护班级微信公众号。家长可以以二维码扫码的方式关注，在这一平台中，为了实现“家校共育”的有效双向交流，家长可以在微信公众号中发表相关动态，如在学生表现或学校活动等文章下，家长可以阅读点赞或者评论，这样一来，家长即掌握了孩子在学校的表现情况，也实现了家长和老师，家长和家长之间多向交流、沟通和互动。除了微信公众平台，班级微信群的建立、班级优化大师等软件的使用也可以促进家长与教师在最快速度内形成班级互动交往圈。
        （三）完善评估机制，形成全面测评
        教师在开展德育工作的时候，可以利用互联网完善评估机制，形成对学生道德品质的全面测评。在完善评估机制的时候，要丰富评估内容，全面评估角度，完善奖惩制度。教师通过完善的评估制度，对学生形成督促作用，同时了解学生道德品质的发展状况，做好因材施教，最终有利于提高德育效果。
        在评价学生道德品质的过程中，教师可以利用互联网设计家长评估、教师评估、同学评估表以及学生自我评价日记，而家长、教师与学生自己可以看到这些匿名的评价，然后教师与家长根据评价进行商讨，加强学生某一方面的思想建设；而关于评估的内容，可以是学生的社会价值观、言谈举止、礼仪风貌，也可以根据学生的表现随时完善德育评估内容；奖惩制度可以是物质奖励、全班表扬、背诵《曾国藩家书》等等。教师完善评估机制，形成全面的测评，对学生起到了监督和督促的作用，加强了学生的自我规范能力最终促进学生道德品质的提升。
        结束语
        德育的过程，实质上就是按照既定的教育价值目标，对人进行全面塑造的过程。我们必须重视外在一切因素的“教”，同时启动内在因素的“化”，将之结合，内化从他律到自律的高境界德育。这样，未成年人思想道德建设的德育创新就有了更广阔高深的视野、角度和方向。
参考文献
[1]李磊,赵晓鹏.家校共育下初中学生的有效德育研究[J].启迪与智慧(下),2020(07):92+90.
[2]甄荣祥.家校共育新策略,学生素养新提升[J].科普童话,2019(17):15.
[3]徐国文.家校合作共育,增强德育实效[J].教书育人,2018(17):60.