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文创类创新创业教学成果孵化体制机制的探索与研究

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：姬宇晴、索丽媛

[导读] 在国家大趋势的政策引导下，文创类的创新创业模式已经进入高速发展的阶段。这样的创业模式不仅基于国家政策支持的优势下发展势头强，还占据了低投资、低风险的优势。因此综合其特点来看，这样的模式对于初入社会的大学生来讲是一个成功率高的创业机会。与此同时，为了响应目前的发展态势，高校也要开展其自身的文创类创新创业教学，提高学生的创新创业能力。本文主要从文创类创新创业教学工作的开展角度入手，对其教学成果孵化体制

河北美术学院姬宇晴、索丽媛 050700

摘要：在国家大趋势的政策引导下，文创类的创新创业模式已经进入高速发展的阶段。这样的创业模式不仅基于国家政策支持的优势下发展势头强，还占据了低投资、低风险的优势。因此综合其特点来看，这样的模式对于初入社会的大学生来讲是一个成功率高的创业机会。与此同时，为了响应目前的发展态势，高校也要开展其自身的文创类创新创业教学，提高学生的创新创业能力。本文主要从文创类创新创业教学工作的开展角度入手，对其教学成果孵化体制机制进行探索与研究。
关键词：文创类；教学成果孵化、体制机制的探索与研究
        引言：在社会发展越来越好的态势之下，国家对于文化发展的要求也越来越高。我国的文化发展主要基于两个方面，第一是传统文化的发展，例如一些手工艺品、传统艺术产物等。这些传统文化的发展主要目的在于使将要失传的文化重新焕发生机。第二是一些文化创新产业的发展。采用创业的模式主要目的在于对我国的文化进行升级更新，使其在新时期能够继续以新的姿态发展。其实，依据目前的发展现状来看，文创类的工作已经十分普遍。例如室内设计、建筑工程图纸设计、城市环境设计、各类美工美图设计等都属于文创类工作。从本质上讲，文创类工作的开展前期投资不大，且所需工作人员不多，因此很适合初入社会的大学进行文创类创业工作开展。因此，为了让学生有目的性地去创业，学校应该开设相关的课程。
        一、文创类创新创业教学的重要性
        从社会上共通性的问题角度来讲，每年的六月份都是高校的毕业季。大部分学生从学校涌入社会，就会使当地出现严重的就业问题，而文创类创新创业工作具有投资少、人员组成少的优点，就可以让学生以一种轻松的方式，转变原本的就业想法转而去努力创业。另外，针对毕业生的创业工作，国家还会给予一定的政策性补贴。综合来看，文创类的创业属于一种低门槛的创业形式，可以在很大程度上减缓就业压力。其次，从国家发展角度来讲，文创类工作本身就是对国家文化发展的一种支持，其次创新后的文创类工作更是对本地文化的一种升级拓展，对整个国家的文化发展都是有益的。我国自古以来就是文化大国，而如今能够流传不朽依然焕发活力还是文化。因此，从教育本身对文化发展进行指导，会让文化的发展形式越来越壮大。
        二、阻碍创新创业教学成果孵化的问题
        创新创业教学属于一种起始阶段的教学，为了使教学工作顺利进行并在教学工作结尾呈现良好的教学成果，需要考虑的内容有很多。首先，文创类工作确实是一个人员组成减少的工作。在很多情况下，仅仅需要一个专业性强的人就可以完成整个工作。但是，其重点恰恰就在于需要参与人员的具有很强的专业性。不过，目前大部分创新创业课程的开展都未对专业进行划分，而是以一种大课的形式，对学生进行创新创业工作知识的简单普及。其次，课程的设置环节仅仅是教师主动去授课，而学生却没有课堂参与感。其实，创新创业类工作从本质上讲属于动手实践类的工作，学生只有参与了才会学到知识。最后，这类课程的课程结尾工作也有些潦草，大部分情况下，教师都会采取让学生写总结的方式结尾，这样就会导致学生缺少真正学到的能力方面的内容。

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        三、针对问题对其机制进行探索
        1、具有针对性地开展课程
        文创类工作需要工作人员有很强的专业性，例如如今就业工作的热门—程序员工作，大多需要计算机专业的学生，而其他专业的学生因为没有对口的知识也无法参与类似的工作。因此，针对文创类创新创业教学课程的开展，要以专业性为依托进行开展。目前高校教学中主要出现的问题就是将这类课程作为公共课进行教学，而未考虑到其专业性的问题。其实，文创类创新创业工作的教学模式可以学习师范类专业的教学模式。师范类专业的教学中会有专业的教师基本素质课程、教师心理学课程等。同样的，文创类创新创业教学也可以开设专业性课程。例如，有关美工类的专业，大多是一些淘宝中的店铺设计、图片设计等，教师就可以以当下美工类的创新创业模式入手，对学生进行指导。这样在学生有进行创新创业的想法之后，才可以还根据所学使自身想法更加具象化。其次，在进行专业性指导的前提，是要有专业性的分班。高校中会有大类的专业，在其下还会有细分之后的小类的专业，因为每个小类的专业都有其本身的意义，因此在进行分班时就可以以这些小类的专业为准则进行分班，对学生进行针对性地教学。
        2、加强学生的课堂参与感
        创新创业类课程不应该只采用单一的形式进行授课，这样的授课方式不会让学生激发对上课的积极性，继而也不会有很强的课堂参与感。从创新创业课本身的角度考虑，这样的课程要分为两方面内容进行授课，即基础知识讲解和实操课程。其中，基础知识讲解就是一些创业内容的有关流程、政策以及成功案例等，让学生掌握基本的创业流程。在大多数情况下，教师在基础知识方面的教学方式都比较完善但是在实操课程中会出现一些问题。因此，课堂上课的过程中，教师应该设定多种方式让学生进行实操。例如让学生自己规划想做的文创类创新创业是业为题目，写一篇商业计划书类型的书面作业等。这样的教学方式属于实操类教学模式中的简单方式。教师在选择教学方式时还可以采用其他方式，而其选择方式的基准只要基于既那些能锻炼能力，又容易操作的方式就可以使课程进程变得顺利。例如，在培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力时，教师可以组织相关的辩论赛。其中，辩论赛的内容可以分为投资人和招标人两个阵营，在辩论过程中主要是招标人以自己的创业理念去想方设法地打动投资人为目的。最后，教师在教学过程中还要带领学生参与真实的实践活动。例如，教师可以选择一些已经有成就的工作室，让学生去实地学习。
        结束语
        文创类创新创业教学是在国家政策引导下开设的课程，主要目的是为了让学生在进行创新创业工作时更加具有条理性与科学性。从长远意义来讲，学生是国家发展的潜力股。对学生进行文化类创业工作指导，本质上就是对国家文化的发展进行指导。在社会发展的现在，国家的经济发展、科技发展甚至于其他方面的事业发展都要依靠文化发展作为依托，才能够有突破性的发展。因此，文创类创新创业教学不仅要开展，还要进行成果孵化体制的研究与探讨，使得国家的文创工作发展态势越来越好。
参考文献
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本文系：2017年河北省高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目
课题名称：文创设计专业方向在创新创业教育中的产业孵化项目研究
课题编号：2017CXCY242