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小学高年级数学实践活动的探索与实践

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：陈高可

[导读] 对于小学阶段的学生来说，身心发育尚不完善，需要教师引导才能够使其融入课堂学习的氛围当中。同时，小学生活泼好动，主动学习的意识及能力不强，教师想要保证课堂活动取得理想的效果，应该保证学生有较高的学习热情．因此，教师在开展数学实践活动课的时候，应该注重以学生为中心。活动课程是对数学学习的延伸，主要是为了对学生理论知识的学习及掌握情况进行检验。数学实践活动课应该自始至终以培养学生技能水平为出发点，将数学

安徽省宿州市萧县闫集镇中心小学陈高可 235200

摘要：对于小学阶段的学生来说，身心发育尚不完善，需要教师引导才能够使其融入课堂学习的氛围当中同时，小学生活泼好动，主动学习的意识及能力不强，教师想要保证课堂活动取得理想的效果，应该保证学生有较高的学习热情．因此，教师在开展数学实践活动课的时候，应该注重以学生为中心。活动课程是对数学学习的延伸，主要是为了对学生理论知识的学习及掌握情况进行检验。数学实践活动课应该自始至终以培养学生技能水平为出发点，将数学知识的学习与现实生活相连接，从而使学生意识到数学的重要性及实用性。
关键词：小学数学实践活动探索
        引言
        小学数学教学一直面临着重理论、轻实践的不平衡问题，实践活动机会较少，且内容和形式都较为单一、枯燥，难以完成培养学生实践意识、提升学生实践能力的教育目的。小学数学教师要想扭转这一局面，提高实践活动教学效果，就必须以更加开放性的视角挖掘和开发数学课堂内外的实践活动资源，为实践活动的顺利展开和学生实践能力的稳定发展提供支撑。
        一、充分利用网络资源
        在信息化、科技化的时代之下，社会各界对课程教学改革的时机要求也进一步提高，教师需要将线上教学与线下教学相融合，充分利用网络资源来进一步丰富课堂教学体系，促进小学数学高年级教学实践活动的开展。根据对当下小学高年级数学教学活动调查分析，可以得知，在小学高年级的过程之中，现代信息技术的应用得到了人们的广泛关注，并取得了不错的教学效果，信息技术的合理运用能够突破时空的限制，帮助学生实现思维的发散和延伸，调动学生各个感觉器官。所以，为了更好地降低课程学习难度，在小学高年级数学实践教学活动的过程之中老师可以利用现有的网络教学资源开展针对性的教学实践活动，促进学生自主学习和独立思考，加深学生对数学知识的印象和理解，并为学生提供更多发挥自我、表达自己的机会，尝试让学生合理运用数学知识进行学习拓展、延伸。
        二、以数学为基础，开展多样实践活动
        作为小学高年级数学教师，一定要依托立足于本学科的教材知识和能力培养，设计相关的实践活动，从而让实践活动发挥最大的优势和价值。只有充分尊重数学学科的教学特点，才能够让实践活动更加具有针对性和有效性。比如，教师可以根据不同的场景来组织实践活动让学生走出教室而深入家庭、田地、小区等现实生活之中。另外，教师还可以选择小组合作教学、情景教学、分层教学等不同的教学方式来组织实践活动。例如，教师可以组织学生进行一场以“知名的数学家”为主题的综合实践活动。在实际教学过程中教师让学生分为不同的小组，走进图书馆去查阅和检索相关的知识，制作有关数学家的课件。在小组学生制作课件的过程中，必然要互相配合和合作，明确不同的角色分工，从而完成实践任务。

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通过这样的教学方式，学生能够从中认识到牛顿、高斯、祖冲之等优秀的数学家，感受其精神魅力，从而培养对于数学的热情和活力。
        三、借助实践活动培养学生创新意识与创新能力
        从开展小学数学综合实践活动的目的来看，其致力于使学生的数学创新思维得到全面养成。作为小学生群体而言，其思维较为活跃，如若仅仅依靠有限的课上教学时间授课，则不利于其思维的发展与进步。有鉴于此，小学数学教师应当在充分认识到综合实践活动价值的前提之下，依托此种活动的设计与组织，使学生通过参加各式各样的综合实践活动，达到创新思维养成的目的，这样将确保学生的数学核心素养得到全面地养成，并且能够使学生在日后的学习以及工作当中受益无穷。举例而言，笔者曾经组织班级学生合作讨论生活当中的平面对称现象，要求学生在课前认真观察和搜集资料，以便在课上合作学习环节能够更好地同其他学生进行交流，如此一来，学生的积极性被充分地调动了起来，最终的合作学习活动效果也是十分显著的。
        四、用活生活资源，升华实践能力
        除了教材资源的开发利用外，教师还要关注学生日常生活中的数学教学资源，有意识地在实践活动中融入生活元素，让学生切实体会到数学知识是与实际生活密切相关的，凸显数学学习的现实意义和应用价值。生活中与数学相关的教学资源数不胜数，教师要做好生活资源的合理筛选可以在新知教学时联系学生生活创设实践课题，增强实践学习的真实性，拉近学生与实践活动的距离，降低数学知识的理解难度；也可以适当延伸拓展，组织学生进行一些生活调查类的课外实践活动，让学生成为生活资源的主人，使学生的应用能力、实践能力得到升华。小学数学教学中的很多内容是课堂中难以操作的，即便有多媒体等现代技术的辅助，也无法准确演示教学内容。例如，学习“公顷”这一面积单位时，对习惯了相邻面积单位相差100倍的小学生来说“1公顷=10000平方米”的换算公式很容易让学生产生无所适从的感觉，给学生新知建构带来非常大的困难。为了帮助学生更好地认识1公顷面积的大小，教师带领学生走出课堂，到学校操场亲自测量出边长为100米的正方形区域，让学生在直观观察和亲身实践中，准确认识1公顷的面积大小，感受1公顷与1平方米的悬殊差距，提高学生知识建构的完整性和准确性。
        结束语
        新时期，教学课程改革已经成为一种必然趋势，因此，教师需要注重分析教学细节要素，注重与学生之间的情感交流、互动，保障学生能够收获更多知识，在教师的引导和鼓励下掌握数学学习的核心要求，学会自由发挥和自主实践。除此之外，老师还应该坚持新课改中明确提出的教学理念，分析学生的学习兴趣及薄弱之处，以做好针对性的教学引导工作，促进学生综合能力的提升，实现教学资源的合理配置。
参考文献
[1]赵甜甜.小学数学实践活动的教学现状及策略研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[2]梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新,2019(09):63.
[3]王丽丽.浅析小学数学教学中的综合实践活动[J].中国农村教育,2019(15):106.