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基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：李银江

[导读] 阅读能力作为英语学科核心素养的重要组成部分，在初中英语学习过程中始终占据着主导位置,阅读水平的高低直接关系到英语口语水平、写作水平以及单词量掌握的多少,因此,英语教师应当高度重视学生阅读能力的培养,在实践教学中,以学生的主观需求为出发点,整合丰富的教育教学资源,利用多样化的教学方法,激发学生的阅读兴趣,夯实学生的英语阅读基础,为学好英语知识奠定坚实基础。

云南省迪庆州维西县第二中学李银江 874600

摘要：阅读能力作为英语学科核心素养的重要组成部分，在初中英语学习过程中始终占据着主导位置,阅读水平的高低直接关系到英语口语水平、写作水平以及单词量掌握的多少因此,英语教师应当高度重视学生阅读能力的培养,在实践教学中,以学生的主观需求为出发点,整合丰富的教育教学资源,利用多样化的教学方法,激发学生的阅读兴趣,夯实学生的英语阅读基础,为学好英语知识奠定坚实基础。
关键词：基于核心素养培育初中英语阅读教学策略探讨
        引言
        在世界经济全球化的背景下，国际间的交流愈发频繁，而英语作为世界通用语言，在国际交流中发挥着重要的作用。英语逐渐成为与世界进行交流的重要媒介，基于此，在我国的教育教学中对英语教学的重视度也随之提高。在社会经济飞速发展的新时代，对于人才的要求也是要适应社会的发展，所以在教学中教育工作者将培养学生的核心素养作为教学的重中之重。因此在初中英语教学中教师应突破传统教学模式的束缚，逐步更新教育手段与教育观念，促进学生学习效率逐步提高，为培养其核心素养奠定基础。
        一、激发学生阅读兴趣，提升阅读质量
        兴趣是促进学生提高学习效率的重要催化剂，一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么在学习中定会有事半功倍的效果。因此，想要提升学生的英语阅读质量首先要培养学生的英语阅读兴趣，让学生在兴趣的促使下进行高质量高效率的英语阅读。在阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣是教师要深入思考的问题，这就要求教师要转变自身的教学观念，选择适合初中生心理特点的教学方式。在教学中教师可以选择一些学生较为感兴趣的文章进行阅读的教学，比如，选择一些西方英语国家的历史故事和具有风情特色的文章进行阅读教学，让学生对英语的历史有一个更深的了解，以此来激发学生的阅读兴趣。
        二、依托分层次教学，培养学生英语思维
        面对不同水平的学生，教师应在英语阅读教学中实施分层教学。学生的思维能力培养和发展需要教师根据教学内容和课文素材中蕴含的深厚文化思想内涵和具体的文化信息予以培养。所以，在英语课堂阅读教学中，教师不能仅仅只注重引导学生掌握理解与文本有关的语言知识，还应该引导学生通过阅读抓住文章中心思想和文章层次，并对阅读内容的背景及其文化底蕴有一定的认识与理解。由于初中生学习英语的基础差异较大，因此，为了增加学生阅读的兴趣和信心，教师在开展阅读教学时，将阅读内容分层次展开显得尤为重要。如在教授初中英语八年级上册Unit4 Wild animals中“Giant Pandas”一课时，教师可以制定三个层次的阅读任务来培养学生的英语思维。

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首先，教师可以请学生独立思考“How does the panda called Xi Wang grow up？”“What problems do the pandas have？”“What can we do to protect giant pandas？”这三个问题，进而引导学生在思考中逐步理解本课的主要学习内容，掌握相关的单词、语法知识等。这种有针对性的教学方式有利于促进不同层次学生提高整体阅读水平，有利于全体学生都获得最佳发展。
        三、课堂教学与课外延伸相结合
        为了调动学生的阅读积极性，在教学中，教师可以采用启发式提问，将所学的课内知识和需要培养的阅读能力对应起来。除此之外，教师还要补充一些与文本有关的课外知识，增加相关的课外阅读，以便学生理解，让学生获得更多的课外知识。此外，在提升学生核心素养的过程中，教师要更加关注培养学生的学习体验、动手实践和创新意识。学生的学习体验与学习兴趣有莫大关联，有趣的课外阅读是学生阅读的课外实践，有利于践行学生动手实践的宗旨，扩大学生词库，熟练技巧，培养学生高超的阅读能力，这符合素质教育的基本要求。
        四、提取关键信息，升华学生情感
        阅读教学最终的教学目标是对学生进行情感态度价值观的升华，让阅读教学提升学生的思想境界，促进学生核心素养的形成。因此教师在阅读教学中应注重对学生情感的培养，让学生在理解文章内涵的基础上进行思想上的升华。教师在教学中应为学生提取关键性的信息，让学生在阅读的同时与作者进行精神上的交流，让学生发挥自己的想象用跨越式的思维去看待英语文化。比如在进行西方经典文章的阅读时，教师应让学生深入体会西方文化，让学生学会用兼容并包的文化视角去理解文章中的精神内涵，切实提高学生英语核心素养。
        五、引导学生采用成熟的阅读方法
        阅读的方法有很多种，但是在初中英语阅读教学中，阅读方法仅限于应试阅读技巧。为了提升学生的核心素养，培养学生的各项能力，教师应教给学生成熟的阅读方法。阅读是学生对文本进行分割、信息收集、文本信息转换题干信息等多种操作，是综合整理和加工应用收集到的信息的过程。一些浅层的查找信息和原封不动的挪用问题，只能提高学生信息查找的速度，难以进一步提高学生的阅读能力。因此，在阅读中，教师应指导学生划分框架，获得大局观，培养学生的核心素养，并且在反复阅读中培养学生的批判思维，在细节分析中培养学生的逻辑思维，在精读细读中培养学生的语言能力。
        结束语
        在世界经济全球化的背景下，英语在国际中的地位愈来愈高，在教育教学中也提升了对英语教学的重视度。阅读教学在英语教学中有着极其重要的地位，教师为提升学生的英语学习能力在英语阅读教学中突破了传统教学模式的束缚，进行了教学模式的创新。通过激发学生的阅读兴趣、因材施教以及升华学生情感等方式来提升学生在阅读学习中的效率，这是提高学生阅读能力的关键，也是落实培养学生核心素养目标的关键。
参考文献
[1]周玉香.基于核心素养的初中英语阅读教学策略[J].延边教育学院学报,2020,34(04):215-216.
[2]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2020(06):120-121.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11):164-165.