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高中信息科技EXCEL教学中的常规问题与策略

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：念存菊

[导读] 随着新课改和素质教育理念的不断深入，培养高中生的计算机软件应用能力逐渐成为教学重点方向之一。在互联网时代中EXCEL电子表格的广泛应用，逐渐成为各行各业领域核心竞争力之一。高中阶段信息技术课程并不是主要科目，因此有的高中并不重视计算机课程教学，在高中阶段培养与提升学生的计算机软件应用水平，能够激发学生的计算机应用思维能力，因此需要高中教师充分重视信息技术课程的创新教学。

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县第一中学念存菊 652499

摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，培养高中生的计算机软件应用能力逐渐成为教学重点方向之一。在互联网时代中EXCEL电子表格的广泛应用，逐渐成为各行各业领域核心竞争力之一。高中阶段信息技术课程并不是主要科目，因此有的高中并不重视计算机课程教学，在高中阶段培养与提升学生的计算机软件应用水平，能够激发学生的计算机应用思维能力，因此需要高中教师充分重视信息技术课程的创新教学。
关键词：高中信息科技；EXCEL教学；策略
        引言：虽然信息技术课并不属于高考科目，很多学生并不重视此课程的教学内容，但是教师应当帮助学生端正学习心态，培养计算机软件应用能力和基本理论知识概念体系。通过对信息技术课程的创新设计，高中生能够充分意识到计算机技术的重要意义，在互联网时代中掌握相关理论知识和软件应用能力，能够有效提升个人竞争力，也能够根据当前互联网技术的变化趋势拓展学习相关创新技术。此外，针对高中信息技术教学现状，还需要教师进一步提升学生主体性地位。
        一、高中EXCEL教学中出现的问题
        （一）课程内容设置不合理
        很多教师在教学EXCEL表格时，都遵循初识表格-表格作用-数据应用-公式计算-高级数据应用的教学步骤，很多学生在教师引导下进行操作，这样的课程内容设置形式并不利于学生探究学习，容易形成固有思维模式，不能有效提升创新思维能力，也不利于发散创造能力的培养[1]。很多信息技术教师在EXCEL教学过程中，不能创新设计教学内容，不能根据学生学习节奏和接受知识能力水平，规划设计教学方案，缺乏与学生之间的沟通交流，有些学生嫌弃进度太慢，有些学生跟不上教学进度，都是因为课程内容设置得不合理。
        （二）学生基础水平不均衡
        很多学生对计算机软件的认知程度仅限于电子数码产品，并不能完全明确计算机软件的应用意义，因此在信息技术课堂中并不能做到注意力集中，因此学习效果不甚理想。高中生对任何学科的知识接受能力都有差异性，因此不能统一标准化要求学生掌握某种技能和能力，学生基础水平不均衡，这是高中阶段较为普遍的现象之一[2]。由于学生基础水平的不均衡，高中信息技术教学在教学设计过程中仍然采用统一化教学标准，会进一步降低学生的学习积极性。
        （三）实践操作次数少
        很多教师害怕学生的误操作对计算机软件造成破坏，因此理论教学时间会比实践操作时间长，并且控制学生电脑屏幕，不允许学生进行上机实践操作[3]。当教师允许学生进行上机操作时，学生会专注于娱乐游戏，并不在乎实践内容，教师还需要费心费力指导学生完成实践任务，劳心劳力但是学习效果甚微。

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学生在课堂中的好奇心和猎奇心被抑制，实践操作次数太少，无法通过探究的方式进行学习，因此学习积极性和兴趣不高。
        二、高中EXCEL教学改进策略
        （一）明确教学内容
        高中信息技术课程中EXCEL教学模块的改进，首先需要明确教学内容，以EXCEL电子表格应用为教学目的，引导学生独立思考和团队协作，完成数据处理等实际生活问题实践任务。明确教学内容，电子表格的广泛应用主要涉及数据内容的采集、整理、分析、可视化等操作，需要学生充分利用图形化工具和公式工具完成教学目标。电子表格不仅能够实现数据的高效处理过程，还可以添加文字、图形等内容，丰富数据处理过程，学生在教学过程中提升学习兴趣，深刻明确教学任务内容。电子表格的教学内容需要协助教师提升高中生细心和耐心等综合素质，对数据处理的严谨性，也为其他学科的综合素养培养奠定基础。
        （二）开展分层教学
        由于高中生的知识接受能力水平具有很大差异，信息技术教师需要根据学生实际需求采取分层次教学模式。高中阶段教师需要充分尊重学生内心需求，根据学生对理论知识的掌握理解情况，实践任务完成情况，动态选择学生层次，不能因为学生一次失误就打击批评。分层次教学，并不代表差异性对待学生，在学习电子表格知识模块的过程中，可以根据学生的兴趣趋向，分层次布置教学任务和上机操作内容，学生拥有选择权，可以在完成基础操作之后挑战进阶内容，能够有效提升学生学习电子表格知识技能的信心和成就感。
        （三）增加实践操作课时
        上机操作实践环节的课时长度，取决于信息技术教师对实践操作过程的重要程度。随着互联网时代中对计算机应用型人才的需求愈加旺盛，高中生掌握计算机软件操作能力已然成为培养趋势之一。增加实践操作课时，信息技术教师在教学方案规划设计时需要充分考虑实践操作环节的教学内容和上机操作内容配比，如何采用科学的方式提升学生实践操作能力水平。此外，在增加课时的同时，还需要注重实践内容的考核评价方式，不论是独立完成还是小组合作完成，都可以视任务完成情况进行加分，鼓励学生参与教学实践任务，提升学生的实践能力水平。
        结束语
        通过对信息技术课程的创新设计，高中生能够充分意识到计算机技术的重要意义，在互联网时代中掌握相关理论知识和软件应用能力，能够有效提升个人竞争力，也能够根据当前互联网技术的变化趋势拓展学习相关创新技术。在高中阶段培养与提升学生的计算机软件应用水平，能够激发学生的计算机应用思维能力，因此需要高中教师充分重视信息技术课程的创新教学。
参考文献
[1]岳飞艳.试论高中信息技术理论与实践教学的融合开展方式[J].新课程导学,2018（25）:9.
[2]杨志伏.打造高中信息技术高效课堂策略探究[J].新智慧,2019（36）:11.
[3]王敏.高中信息技术项目式学习实施策略的探究[J].电脑知识与技术,2019,15（33）:127-128.