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生活情境在高中生物课堂教学中的运用

发表时间：2021/1/21 来源：《文化研究》2021年1月上作者：吕世菲刘焕国

[导读] 大自然的生物是多姿多彩的，人类所处的生态环境是一个神奇的存在，这里生存着将近二百万种生物，息息相关，互相繁衍。在各自的生活环境中不断地传输着能量和物质，维持着生态系统的和谐，在高中阶段，学生就已经开始接触深层次的生物课堂，而生物的知识，无形的存在与生活情景中，与人类息息相关，关系甚妙。

黑龙江省富锦市第一中学吕世菲刘焕国 156100

【摘要】大自然的生物是多姿多彩的，人类所处的生态环境是一个神奇的存在，这里生存着将近二百万种生物，息息相关，互相繁衍。在各自的生活环境中不断地传输着能量和物质，维持着生态系统的和谐，在高中阶段，学生就已经开始接触深层次的生物课堂，而生物的知识，无形的存在与生活情景中，与人类息息相关，关系甚妙。
【关键词】高中生物；生活情景；教学运用
        【正文】高中阶段接触生物课堂与其他阶段接触的内容不同，其中内容的知识和理解程度相比起来，难度系数稍稍高一些。但是普遍让家长老师欣慰的一方面是学生表现出的兴趣和其他学科比起来，热情更加高涨，大部分反映的是生物学习的效率跟不上学习的热情，这就需要教师正确的引导学生将生活情景与所学专业相结合。提高课堂效果，辅助学生学习。
        一、高中生物教学的存在的问题
        1.1教学内容与时代步伐脱离
        大部分高中生物老师对当今的生物课理念知识往往还是停留在之前的教学模式上。只是突出了理论学习的过程，而忽略了生活情景与实验的结合。大部分教师认为如今的教学内容量大，任务多，但是课时和精力有限，所以教学模式和方法一如往常，敢于创新。一昧的按照课本内容授课，跟不上当今时代的变化和步伐，甚至一些生物实验展示也是多年未变的课件，不善于和生活情景相结合，学生注意力无法吸引，造成学生动手能力和理解能力不能完全被开发。
        1.2实验操作不新颖，降低学生学习热情
        生物是一门动手能力，操作性比较强的学科。如果教学的教材跟不上授课的需要，尤其是生物所需要的实验操作，一些学校的实验设备比较落后。甚至有的一些学校根本就不会设有实验的器材和教具，这是一个非常大的弊端。代替的则是教师在黑板上画图给同学们讲解，行为完全不可取。大大降低了学生原本对生物学科高涨的热情，从而影响到课堂教学质量和生物学科参与生活的意义，是课堂学习陷入一个非常尴尬的境地。
        1.3先给结论后讲解，忽略学生探究意识
        现在的生物课堂模式大多形成的是一些教师会根据课堂内容或者课本知识，直接的教授课程结论或者定义，让学生自主理解，这个可能是新课标中标准曾经提到了“探究性学习”的理念，这就导致了教师过分追求与探究。从而忽略了学生的主体位置和自己的主导位置。使学生学习缺乏方向感。同时降低了学生对于学习结论的印象和记忆，丧失了学生自主学习能力的机会。并不能给予学生一些学习的方向。缺乏明确目标的探究会让整个探究活动和课程流行于形式。为形式而牺牲。并不能达到真正的课堂效果。

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        二、生活情景运用到高中生物课堂策略
        2.1激发学生学习兴趣，开展生物课堂情景化
        所有的学习都要以高涨的学习兴趣为出发点。作为神奇的一个学科，学习生物也不例外让学生在短时间内，激发起对生物研究的渴望和兴趣。并且积极鼓励他们自主的参加到其中去。动手去参与。积极的思考并提出问题。教师应该配合的整理教学生活化的资料，营造出自然的生活情景教学模式。
        例如：在对生物学科的研究中。亲自采集生活中的生物样本和绿色植株，带到课堂中让学生观察。一一讲述其根、茎、叶，和发展规律，引导学生发现问题，提出问题，锻炼思考能力和参与程度
        2.2精心设计生活情景实验
        根据生物学科的特征，教师积极设定生物课程目标。预备生活性实验，通过学生动手能力，获取实验信息，教师相对直观的讲述认识与学生思维活动的碰撞，掌握生物学科要点，将课程过程转移到实验情景之中去，并严格落实好实验步骤，实验方法，实验目的，加深学生记忆力和掌握能力
        例如：在带领学生学习“唾液淀粉酶对淀粉和着糖的催化作用”的水解实验中。
        在实验过程中，所选择的蔗糖经过过唾液淀粉酶的产生作用后，选用生物的菲林试剂进行检测。检测的结果可以引发学生的思考，或者对学生进行小组讨论和提问。这样产生的检测结果会是检出砖红色的沉淀。对实验结果教师可以让学生对可能出现的问题进行探究。或者是亲手实验作比对，其中本次实验所运用的实验材料都是接近于生活中的，比如说唾液和淀粉酶。这样贴合生活的实验，拉进了学生和生物学科本身的距离让学生意识到，生物就在身边。
        2.3贴近生活经验，解决生物问题
        生物中每一个小的细胞都在影响着我每天的衣食住行和身边的人，身边的事。它们综合，构成了人类所处的美丽的世界。所以要积极的观察生活中每一个关于生物的现象积累经验，这就需要老师的引导和开发。远远比学生自己去灌输书本上的知识来的更快一些。
        例如：在学习免疫方面的知识时，首先先接触的是非特异性免疫。教师可以借此询问学生自己有没有身体上的皮肤出现过小状况。身上有没有被蚊虫叮咬，或者是出现了小伤口，蹭破皮之类的。学生回答过以后，再由此询问学生是如何好起来的？经历了多长时间？接下来由学生根据本课学习目标自主去思考问题然后结合教材，讲解概括非特异性免疫的概念和特异性的概念。接下来在传输非特异性和特异性免疫的区别。
        这节课就非常生动和贴近生活情景的完成了。课程灵活不死板，同时学生也容易接受，从理性和感性上同时接受问题。灵活运用生活情景的问题和经验。高效的让学生有效率的学习起来。
        【结束语】生活情景入课堂，带着灵活的思维，让自己的经验、兴趣、认识、思考参与课堂活动中，成为课堂的一份子。刺激学生的学习热情和对生育界的渴望，尽情适放生物学科的魅力。
【参考文献】
[1]郭磊.多种措施共建高中生物实效性课堂[J].生物技术世界,2015(06):209.
[2]高春兰.如何培养高中生的生物学应用意识[J].延边教育学院学报,2011,25(06):29-31.